单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,.,*,蒙台梭利“自由与纪律”,1,.,蒙台梭利“自由与纪律”1.,蒙台梭利教育理念,蒙台梭利教育理念可以概括为：儿童具有一个精神胚胎，或者说，在出生前，儿童就具有一个心理发展模式，想要按照其自然规划的模式正常发展，需要具备两个必要条件：环境与自由。儿童依靠其内在的自然天赋能力：敏感期与吸收性心智，向着自身的目标而发展的，逐步创建了其自身的心理结构：正常化，最终实现真正的自由。儿童在这一成长的过程中，其心理发展遵循自然法则。,2,.,蒙台梭利教育理念,成人跟随孩子，,孩子跟随自然，,孩子把我们带向未来！,3,.,成人跟随孩子，3.,玛利亚,蒙台梭利“只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能成为管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人！,蒙台梭利教育，跟随孩子。它本着给孩子自由，让孩子自己做的原则。让孩子自发性的主动学习。而作为一名老师，我们要做的是什么呢？就是做一名观察者，观察幼儿的工作情况及反应。,老师充当的角色是一名辅导者而不是一名教导者，我们要给孩子自由，这里的自由并不是让孩子随便去做，而是要孩子去自由的做正确的事情。,4,.,玛利亚蒙台梭利“只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规,自由与纪律是一体两面，有纪律才有自由。蒙台梭利环境下的自由，是心智的自由，而非外在行为上的自由。有些人的观念会认为自由就是完全不受限制。一些家长来到蒙台梭利幼儿园，听说蒙台梭利教学比较自由、则觉得自己的孩子比较坐不住、来到这里可以不像传统教学那样受约束。这是一个错误的观念，一定要先给家长一个概念：孩子要先遵守教室的常规，在常规之下才是自由的，不是什么都不限制，一般家长也都会认同。,5,.,自由与纪律是一体两面，有纪律才有自由。蒙台梭利环境下的自由，,自由是什么？,蒙台梭利带来了自由的新定义，,自由是个体能够按照人类生存的自然规律，并做出对自己个体发展有益的一种能力。这种能力：通过倾听“内在老师”的指引，去为自己做出明智的选择。选择的能力必须通过练习而获得！,蒙台梭利说：“从生物学观点看，幼儿早期教育的自由概念必须理解为：他们的环境必须适合幼儿个性的最有力的发展”。幼儿任何具有有益目的的表现，无论采取什么行为方式，教师不仅要允许，而且要观察：观察这个行为是好的还是不好的，这是本质所在。值得特别注意的是，这里的“自由”不是肆意妄为，而是有一定范围的。,6,.,自由,为什么要给予孩子自由？自由是儿童正常化发展的必要条件！,第一，儿童只有在一个自由的氛围里才能展现真实的自我。告诉我们其发展的真实需求，这样，才能协助其发展。第二，儿童具有内在的发展遵循自然规律，其发展之路必须是自由的，自由乃生命的自然法则。,7,.,为什么要给予孩子自由？自由是儿童正常化发展的必要条件！第一，,蒙台梭利教室环境下，自由体现在两个方面：,一方面，在教室里，不会硬性规定孩子必须坐在某一个地方，他可以自由地活动，选择工作。另一方面，自由是不需要依靠他人，每个孩子都是独立的。教师应当进行协助以帮助儿童获得自由，把儿童从限制其自发表现的束缚中解放出来。,在蒙台梭利教室中如何让孩子独立？小朋友们来到学校自己换鞋、穿脱衣服、洗手、吃饭，自己选择工作等。老师在教室中不是直接帮助他到达结果，而是在过程中教给他如何去做,8,.,蒙台梭利教室环境下，自由体现在两个方面：8.,纪律是什么？,纪律也是一种能力。真正的纪律不是服从于某个人，而是服从人类优化发展的自然定律。服从自己内心建立起来的秩序,自律！,自由是有限制的，这个限制就是纪律。在蒙台梭利看来，真正的纪律是来自“工作”，工作制定的好，可以使儿童的自我得到自由发展，完成自我成长的使命。,9,.,纪律是什么？纪律也是一种能力。真正的纪律不是服从于某个人，,自由和纪律如同硬币的两面，是不可分割的。,自由是选择最适合自己发展的事物的能力。纪律是实施这种选择的能力，即使它意味着暂时的斗争。蒙台梭利将“工作”作为二者的媒介，将自由与纪律协调统一。,10,.,自由和纪律如同硬币的两面，是不可分割的。自由是选择最适合自己,在蒙台梭利教室中，只要孩子不违背三大规则,：,1.,不伤害自己；,2.,不打扰他人；,3.,不破坏环境，,就拥有自由选择工作的权利，作为教育者，我们要做的就是尊重孩子的独立性，为他们的成长提供预备好的环境。,自由与纪律对立又统一。自由基于纪律，纪律保障自由。因为都基于一个共同的目标：双重使命感，创造自我，创造和谐！自由和纪律不是两个对立面。二者是非常相似的过程，都是内在得而非外在。,11,.,在蒙台梭利教室中，只要孩子不违背三大规则：1.不伤害自己；2,蒙台梭利教室中的自由,蒙台梭利环境下的自由，是有限制的自由，也就是真正的自由。,有人觉得自由就是不能有所限制、有限制就不自由，但路上会有交通标志，没有交通标志最自由了，但行驶在路上得随时担心是否有车会冲撞过来，而显得很不自由。,这说明了一点，这样没有限制的自由，是“假”的自由。也就是说没有规矩、纪律，将造成失序、紊乱，所以先要遵守常规，才有真自由可言。,所以，蒙台梭利环境下的自由，也是心智的自由，而非外在行为上的自由。,12,.,蒙台梭利教室中的自,孩子在这样的环境下，表面上他是受到约束，但他的心智是自由的，他有选择的机会、他有自己做决定的机会、他能为自己所选择的事情负责任，这样的环境创造出一个独立、成熟、负责、有自信的孩子。,一个环境的规矩，由环境中的每一个人共同维持。一个新生，进到教室，最常会有的景象就是：忘了靠椅子，就会有好几个声音同时提醒：某某某，你忘了靠椅子。诸如靠椅子、慢慢走、收地毯,这些常规已是在这个团体中既定的规则，不需要只靠老师的力量，所有人都会一起维持这些规矩，环境中的纪律自然会产生。,13,.,孩子在这样的环境下，表面上他是受到约束，但他的心智是自由的，,蒙台梭利环境是一个自由开放的学习空间，用生活化的活动方式进行教室里的各项活动。在淮备好的环境中，老师经过观察然后依照每一位孩子的发展兴趣、步调与需求进行引导，让孩子展开自发性的探索与学习。,孩子们在教室里操作教具来自我教育，每个领域的教具都具备着自我修正的功能，如果孩子做错了，他只要重新审视教具就会发现错误的所在。透过这种方式，我们不需要直接的纠正孩子的错误，也不必担心伤及孩子的自尊心。,14,.,蒙台梭利环境是一个自由开放的学习空间，用生活化的活动方式进行,蒙台梭利教室常规内容,蒙台梭利教师需要知道的一些蒙台梭利教室内的常规内容：,进教室前，坐着脱鞋子、换鞋子，并放置到鞋柜内。,穿脱外套，必须在固定位置，如需放置外套应折叠。,轻声开、关门。,和老师、同学道早安，说再见。,在室内以慢步行走。,在室内要轻声交谈。,和人说话，应目视对方。,必须以双手搬取桌子和椅子。,坐姿、站姿及行走须端正。,坐或者离开椅子时，应先拉开或收起椅子。,铺开工作毯时，应考虑与周边其他工作毯的位置，以便他人通行。,工作毯或桌上的工作，必须摆放整齐。,工作结束时，务必妥善收拾并放回原位。,用餐时，盛舀汤饭时，不宜过满，水果应置碗盘内食用。,餐点后，应清理桌面、椅子面及地面。,餐后要洗脸、刷牙、洗手。,午睡后，应叠被、整理仪容。,使用洗手间应保持整洁，餐前、便后要洗手。,衣物柜应随时清理，学习物品整齐地摆放。,不忘说：请，谢谢，对不起。,排队要守秩序、耐心等待。,注：常规的建立，是为了帮助孩子从“习惯成自然”中，发展秩序感、专注力、独立性与手眼协调，盼望照顾孩子的成人们，共同协助孩子完成规范。,15,.,蒙台梭利教室,蒙台梭利教室中的纪律,蒙台梭利教室中的纪律就是建立在自由基础上。,16,.,蒙台梭利教室中的纪律蒙台,