单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让信息技术有效地推进教学改革,Using Technology to Advance Instructional Innovation,南国农,Professor Guonong Nan,North-west Normal University,1,让信息技术有效地推进教学改革 1,一、明确两个概念,Clarify Two Concepts,二、做好两件事情 Accomplish Two Tasks,三、“加快”与“提高”的策略 Adopt Strategies of“Accelerate”and“Raise”,2,一、明确两个概念2,信息技术(Information Technology)：,对信息的获取、存储、处理、传输,所使用的手段和方法的体系(A system of approaches and methods regarding information processing and delivering.),3,信息技术(Information Technology)：3,信息技术(IT),手段:各种信息媒体物理形态技术Approach:All kinds of Media:Physic forms,方法：信息媒体应用的方法,信息系统设计（优化的,智能形态,方法）,的技术,Method:Ways to Using Information Media Information System Design Technology,:Intelligent forms,4,信息技术(IT)手段:各种信息媒体物理形态技术A,信息技术（物化形态）(Information Technology:Physic forms),信息技术现代信息技术,计算机技术(Computer Technology),计算机技术与网络技术的组合(Combination of Computer Technology and Network Technology),视听技术、计算机技术、整合技术,(Audio-Visual Technology,Computer technology,and Integration Technology),5,信息技术（物化形态）(Information Techn,光 盘 播 放 系 统,CD-Rom Playing System,光 盘,CD-Rom,教 材,Textbooks,DVD/VCD,播 放 机,(Player),电 视 机,Tv,+,+,6,光 盘 播 放 系 统光 盘DVD/VC,教学改革：教学上的破旧立新。,革除旧教 学的弊端，建立新的教,学体系。(Instructional Innovation),基础教育新课程改革。(In Basic Education),高等学校教育质量与教学改革工程。(In Higher Education),7,教学改革：教学上的破旧立新。7,旧教学的六大弊端(Problems with Old instructional system)：,1.忘了学生(Not focus on students),2.忘了能力的培养(Not focus on performance),3.忽视现代教育媒体的应用(Ignore application of new media),4.忽视教学中的非智力因素(Ignore non-intelligence factors),5.上课与谋生不搭界(No connection between classroom and real-life world),6.教学上的注入灌输死记硬背法(Over-Emphasis on Information Receiving),8,旧教学的六大弊端(Problems with Ol,六,个,更,加,注,重,(Six,Themes),1.学生的三个发展 (Three aspects of development),2.信息能力、创新能力的培养,(Information literacy and Creativity),3.教学的个别性、合作性、探究性,(Personalized,Collaborative,and Explorative),4.使用现代技术手段,(Adoption of New Technology),5.联系学生生活,(Real-life Related Learning),6.情感、人格教育,(Emphasis on Attitudes and Personality),新教学体系的基本特征(Characteristics of New Instructional System)：,9,六1.学生的三个发展 (Three,二、做好两件事情(Accomplish Two Tasks),（一）加快“三件”建设（硬件、软件、潜件）,Facilitate Development of Hardware,Software,and Hidden-ware,（二）提高应用水平,Raise the level of Application,10,二、做好两件事情(Accomplish Two Tasks,加快“三件”建设(Hardware,Software,and Hidden-ware Development),加快硬件环境建设,加大软件资源开发,加强教师与管理人员基本信息技术能力培养,建立“精简、高效”的信息化教育管理机构,11,加快“三件”建设(Hardware,Software,2002年(Data in 2002)：,全国中小学已建成校园网26000多个。(26000 School Network in K-12 Schools),高校70%建立校园网，450多所实现与CERNET及因特网的互联。(70%of Higher education institutes have school-network systems),2004年(Data in 2004),20多个省农村中小学信息化教育基础设施建设(Information Infrastructure)：,教学光盘播放点 20977个(CD-Rom Player Stations:20977),卫星教学接收点 48605个(Satellite Receiving Stations:48605),计算机教室 7094间(Computer Labs:7094),CERNET2正式开通,12,2002年(Data in 2002)：12,162所高校的调查统计（2004年9月）,(Statistics in 162 Higher Education Institutes:2004),部直属高校,省重点高校,地方一般高校,其它,已经建好(Developed),53,38,54,9,没有建,(Developing),0,3,4,1,建成比例,100,92.7,93.1,90,13,162所高校的调查统计（2004年9月）省重点高校地方一般高,教育部遴选：5272教学光盘。,教育部李嘉诚项目：200GB的教学资源库。,中央电教馆资源中心：每周4G教学资源。,中国教育电视台：每天11个半小时空中课堂电视节目。,14,教育部遴选：5272教学光盘。14,软件资源开发的两个趋势,形成立体化的教学资源建设体系。,走从“量”的增长到“质”的提高之路。,电子,教案,流媒体,课程,网络,课程,精品网,络课程,（基础）,（辅助）,（立项）,（依托名师）,15,软件资源开发的两个趋势电子流媒体网,新一轮中小学教师全员培训,中小学、幼儿圆教师1300多万（2003年）,中小学教师教育技术能力标准（2004.12.25正式颁布),“全国中小学教师教育技术能力建设计划”(2005.4启动),16,新一轮中小学教师全员培训16,信息化教育中心的职能和任务：,五大职能：管理、服务、教学、科研、生产。,主要任务：支持与发展教学,17,信息化教育中心的职能和任务：17,提高应用水平,提高信息化教育公共课的开课率,大力推进信息技术在各科教学中的广泛应用,不断提高科学研究和教学管理的信息网络应用水平,18,提高应用水平18,中小学校园网建设（2003年）,投入资金：约1000亿元,建成校数：约3万所,使用情况：较好的5%,一般的10%,闲置的85%,19,中小学校园网建设（200,80年代后 90年代后 新世纪后,计算机基础,电化教育,计算机基础与应用,计算机辅助教育,信息技术教育,信息化教育,教育技术,现代教育技术,20,80年代后,三、“加快”与“提高”的策略：,（一）解决两个问题：观念与实际问题,（二）做好一件事：深入整合实验，创建精品课程,（三）重视研究、总结、推广已有成功经验,21,三、“加快”与“提高”的策略：21,观念问题,：,改变重硬轻软、重建轻用。,建立“三建”同步、建是为用。,树立成本/效益观。,实际问题,：,“五个不足”（资金投入、网上资,源、专业人员、技术支持、理论,指导）,22,观念问题：改变重硬轻软、重建轻用。,多元智能理论,混合学习理论,创新推广理论,最小代价和绩效理论,23,多元智能理论最小代价和绩效理论23,混合学习（Blending Learning),混合的信息通道比单一的信息通道能取得较大 的教学效益。,应依据低投入，高效能的原则选择信息通道，把在线的与离线的学习方式，现代的与传统的教学 媒体,接受与探究、自主与协作的学习方法等的优势有机地结合 起来，以更好地实现教学目标。,24,混合学习（Blending,混合学习,Blending Learning,建构主义,学习理论,两,个,热,潮,数字化,学习,25,混合学习建构主义两数字化25,凯洛夫三中心,教,师,书,本,课,堂,杜威三中心,学,生,经,验,活,动,三结合,学,与,教,书,本,与,经,验,课,堂,与,活,动,26,凯洛夫三中心教书课杜威三中心学经活三结合学书课26,经验世界,：在做中学,Experiential World:Learning by doing,语言文字世界,：向书本学习,(Language World:Learning from Textbooks),虚拟现实世界,：进行数字化学习,(Virtual Reality:Digital Learning),27,经验世界：在做中学27,深入,整合实验,创建精品课程,正确理解“整合”、“信息技术与课程整合”、“精品课程”的概念。,深入整合实验，要以创建精品课程为重要目标。,28,深入整合实验,创建精品课程28,什么是整合？(What is Integration?),整合不是混合。是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。,整合不是“盖浇饭”，而是“扬州炒饭”或手抓饭。,整合不是简单地将信息技术运用到课程教学，而一定是伴随着教学思想、教学方式的变革。,29,什么是整合？(What is In,什么是信息技术与课程整合：,指在课程教学中引入信息技术，并使之与课程教学融为一体，以促进学习。,指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。,或指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的手段，又是学习的对象。,整合后，课教的功能：传授科学知识，培养、发展信息能力,30,什么是信息技术与课程整合：30,精品课程的五大支柱,全新教学理念,丰厚的教学资源,先进的教学技术,探究的教学模式,规范的教学管理,31,精品课程,六种现代教育观(Modern Perspectives on Education)：,素质教育观,双主体教育观,创新教育观,情商为主教育观,终身教育观,五大支柱教育观,32,六种现代教育观(,知识的拥有和知识的应用都重要，而后者更重要,继承和创新都可贵，而后者更可贵。,没有万能的媒体：互联网不是“围城”，也非万能。,没有万能的理论,建构