单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,物 理,选修,3-3,人教版,新课标导学,物 理选修3-3 人教版新课标导学,第十章,热力学定律,章,末,小,结,第十章热力学定律章 末 小 结,1,知识结构,2,规律方法,3,触及高考,1知识结构2规律方法3触及高考,知 识 结 构,知 识 结 构,高中物理第10章热力学定律章末小结ppt课件新人教版选修3_3,规 律 方 法,规 律 方 法,一、热力学第一定律及其应用,1,热力学第一定律揭示了内能的增量,(,U,),与外界对物体做功,(,W,),与物体从外界吸热,(,Q,),之间的关系，即,U,W,Q,，正确理解公式的意义及符号的含义是解决此类问题的保证。,(1),外界对物体做功，,W,0,；物体对外界做功，,W,0,；物体放出热量，,Q,0,，物体的内能增加；,U,0,，物体的内能减少。,一、热力学第一定律及其应用,2,注意问题：,(1),只有绝热过程,Q,0,，,U,W,，用做功可判断内能变化。,(2),只有在气体体积不变时，,W,0,，,U,Q,，用吸热放热情况可判断内能的变化。,(3),若物体内能不变，即,U,0,，则,W,Q,，功和热量符号相反，大小相等。因此判断内能变化问题一定要全面进行考虑。,2注意问题：,(,江苏启东中学,2016,年高二下学期检测,),如图所示，一定质量的理想气体从状态,A,依次经过状态,B,、,C,和,D,后再回到状态,A,。其中，,A,B,和,C,D,为等温过程，,B,C,和,D,A,为绝热过程,(,气体与外界无热量交换,),。这就是著名的,“,卡诺循环,”,。,(1),该循环过程中，下列说法正确的是,_,。,C,(江苏启东中学2016年高二下学期,(2),该循环过程中，内能减小的过程是,_(,选填,“,A,B,”,、,“,B,C,”,、,“,C,D,”,或,“,D,A,”,),。若气体在,A,B,过程中吸收,63kJ,的热量，在,C,D,过程中放出,38kJ,的热量，则气体完成一次循环对外做的功为,_kJ,。,解析：,(1),A,B,体积增大，气体对外做功，,A,错误；,B,C,体积增大，气体对外做功，,W,0,，,Q,0,，,U,0,，,T,增大，气体分子平均速率增大，,D,错误。,(2),由,(1),可知，,B,C,过程内能减小。经过一个循环，,U,0,，所以对外做功,W,(63,38)kJ,25kJ,。,B,C,25,(2)该循环过程中，内能减小的过程是_(选填“,二、热力学第二定律及应用,1,热力学第二定律的几种表现形式,(1),热传递具有方向性：两个温度不同的物体接触时，热量会自发地从高温物体传给低温物体，而低温物体不可能自发地将热量传给高温物体。要实现低温物体向高温物体传递热量，必须借助外界的帮助，因而产生其他影响或引起其他变化。,(2),气体的扩散现象具有方向性：两种不同的气体可以自发地进入对方里面，最后成为均匀的混合气体，但这种均匀的混合气体，绝不会自发地分开，成为两种不同的气体。,二、热力学第二定律及应用,(3),机械能和内能的转化过程具有方向性：物体在地面上运动，因摩擦而逐渐停下来，但绝不可能出现物体吸收原来传递出去的热量后，在地面上重新运动起来的现象。,(4),气体向真空膨胀具有方向性：气体可自发地向真空容器膨胀，但绝不可能出现气体自发地再从容器中流回，使容器变为真空。,2,热力学第二定律的微观解释,一切自然过程总是沿着分子热运动的无序性增大的方向进行，即在任何自然过程中，一个孤立系统的总熵不会减少。,(3)机械能和内能的转化过程具有方向性：物体在地面上运动，因,(,多选,),如图所示，为电冰箱的工作原理示意图，压缩机工作时，强迫制冷剂在冰箱内外的管道中不断循环，在蒸发器中制冷剂汽化吸收箱体内的热量，经过冷凝器时制冷剂液化，放出热量到箱体外。下列说法正确的是,(),BC,(多选)如图所示，为电冰箱的,解析：,热力学第一定律是热现象中内能与其他形式能的转化规律，是能的转化和守恒定律的具体表现，适用于所有的热学过程，故,C,正确，,D,错误；再根据热力学第二定律，热量不能自发地从低温物体传到高温物体，必须借助于其他系统做功，,A,错误，,B,正确，故选,B,、,C,。,解析：热力学第一定律是热现象中内能与其他形式能的转化规律，是,触 及 高 考,触 及 高 考,内能的改变、做功与热传递在高考中是热点，但难度不会太大，属于基础题型。热力学第一、第二定律在高考中是一新兴热点，考查时题型灵活，既可综合考查亦可单独命题，再加上近几年能源与环境的关系成为社会广泛关注的问题，本章知识在高考中出现机率变大，应引起我们的足够注视。,内能的改变、做功与热传递在高考中是热点，但难度不会太大，属于,一、考题探析,(2018,全国,，,33)(1),如图，一定质量的理想气体从状态,a,开始，经历过程,、,、,、,到达状态,e,。对此气体，下列说法正确的是,_,。,A,过程,中气体的压强逐渐减小,B,过程,中气体对外界做正功,C,过程,中气体从外界吸收了热量,D,状态,c,、,d,的内能相等,E,状态,d,的压强比状态,b,的压强小,BDE,一、考题探析 (2018全国，3,高中物理第10章热力学定律章末小结ppt课件新人教版选修3_3,1,(,多选,)(2016,全国卷,，,33),关于热力学定律，下列说法正确的是,_,。,A,气体吸热后温度一定升高,B,对气体做功可以改变其内能,C,理想气体等压膨胀过程一定放热,D,热量不可能自发地从低温物体传到高温物体,E,如果两个系统分别与状态确定的第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定达到热平衡,二、临场练兵,BDE,1(多选)(2016全国卷，33)关于热力学定律，下列,解析：,根据热力学第一定律，气体吸热的同时若对外做功，则内能不一定增大，温度不一定升高，故,A,错误。对气体做功可以改变其内能，故,B,正确。理想气体等压膨胀过程，对外做功，由理想气体状态方程可知，气体温度升高，内能增大，故气体一定吸热，故,C,错误。根据热力学第二定律，热量不可能自发地从低温物体传到高温物体，故,D,正确。根据热平衡定律，如果两个系统分别与状态确定的第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定达到热平衡，故,E,正确。,解析：根据热力学第一定律，气体吸热的同时若对外做功，则内能不,2,(2018,全国卷,，,33),如图，一定量的理想气体从状态,a,变化到状态,b,，其过程如,p,V,图中从,a,到,b,的直线所示。在此过程中,_,。,(,填正确答案标号。选对,1,个得,2,分，选对,2,个得,4,分，选对,3,个得,5,分。每选错,1,个扣,3,分，最低得分为,0,分,),A,气体温度一直降低,B,气体内能一直增加,C,气体一直对外做功,D,气体一直从外界吸热,E,气体吸收的热量一直全部用于对外做功,BCD,2(2018全国卷，33)如图，一定量的理想气体从状态,解析：,(1)A,错：在,p,V,图中理想气体的等温线是双曲线的一支，而且离坐标轴越远温度越高，故从,a,到,b,温度升高。,B,对：一定质量的理想气体的内能由温度决定，温度越高，内能越大。,C,对：气体体积膨胀，对外做功。,D,对：根据热力学第一定律,U,Q,W,，得,Q,U,W,，由于,U,0,、,W,0,，故,Q,0,，气体吸热。,E,错：由,Q,U,W,可知，气体吸收的热量一部分用来对外做功，一部分用来增加气体的内能。,解析：(1)A错：在pV图中理想气体的等温线是双曲线的一支,3,(,多选,)(2017,全国卷,，,33),如图，用隔板将一绝热汽缸分成两部分，隔板左侧充有理想气体，隔板右侧与绝热活塞之间是真空。现将隔板抽开，气体会自发扩散至整个汽缸。待气体达到稳定后，缓慢推压活塞，将气体压回到原来的体积。假设整个系统不漏气。下列说法正确的是,_,。,A,气体自发扩散前后内能相同,B,气体在被压缩的过程中内能增大,C,在自发扩散过程中，气体对外界做功,D,气体在被压缩的过程中，外界对气体做功,E,气体在被压缩的过程中，气体分子的平均动能不变,ABD,3(多选)(2017全国卷，33)如图，用隔板将一绝热,解析：,抽开隔板，气体自发扩散过程中，气体对外界不做功，与外界没有热交换，因此气体的内能不变，,A,项正确，,C,项错误；气体在被压缩的过程中，外界对气体做正功，,D,项正确；由于气体与外界没有热交换，根据热力学第一定律可知，气体在被压缩的过程中内能增大，因此气体的温度升高，气体分子的平均动能增大，,B,项正确，,E,项错误。,解析：抽开隔板，气体自发扩散过程中，气体对外界不做功，与外界,4,(,多选,)(2017,江苏卷，,12),一定质量的理想气体从状态,A,经过状态,B,变化到状态,C,，其,V,T,图象如图所示。下列说法正确的有,_,。,A,A,B,的过程中，气体对外界做功,B,A,B,的过程中，气体放出热量,C,B,C,的过程中，气体压强不变,D,A,B,C,的过程中，气体内能增加,BC,4(多选)(2017江苏卷，12)一定质量的理想气体从状,高中物理第10章热力学定律章末小结ppt课件新人教版选修3_3,高中物理第10章热力学定律章末小结ppt课件新人教版选修3_3,高中物理第10章热力学定律章末小结ppt课件新人教版选修3_3,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/11/15,最新中小学教学课件,29,编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学,2024/11/15,最新中小学教学课件,30,谢谢欣赏！,2023/9/25最新中小学教学课件30谢谢欣赏！,