单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,盛唐气象,少年精神,布衣情怀,建安风骨,盛唐气象少年精神布衣情怀建安风骨,1,林庚,（1910）,字静希。,我国现当代著名学者，诗人，文史学家,。1933年毕业于清华大学中文系。,林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过,春野与窗问路集,等六部新诗集及古典文学专著,诗人李白中国文学简史,等。,在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“,盛唐气象,”。,走近作者,林庚（1910）字静希。我国现当代著名学者，诗人,2,盛唐气象,少年精神,布衣情怀,建安风骨,指盛唐时期雄壮浑厚的诗歌特征,指少年人特有的一种单纯自信、朝气蓬勃、勇于开创的精神。,指关心百姓疾苦的济世之情，是匹夫的责任和赤子的忠心。,指汉魏之际，曹氏父子和建安七子等人形成的慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格。,盛唐气象少年精神布衣情怀建安风骨指盛唐时期雄壮浑厚的诗歌特征,3,凡是见过林庚先生的人，都说他,仙风道骨,，从里到外透出一股清气。他的确是,远离尘嚣,。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样,诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家,却很罕见。,葛晓音,凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一,4,说“木叶”,林庚,说“木叶”林庚,5,一、整体感知,请同学们速读课文，试着勾画出每一段的关键句子和关键词，想一想，本文要讨论的核心话题是什么？,用原文中的句子回答,一、整体感知 请同学们速读课文，试着勾画出每一段的关键,6,袅袅 nio,灼灼 zhu,寒砧 zhn,亭皋 go,萧萧,疏朗,窸窣 x s,冉冉,缠绵,绵密,迢远 tio,相去无几,形容微风吹拂的样子。,明亮鲜艳的样子。,秋后的捣衣声。诗词中常用来象征,凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石,水边的平地。亭，平；皋，水旁地,形容草木摇落的声音。,稀疏透明、通透明亮。,象声词。此指叶落的细小的声音。,形容枝条柔弱下垂的样子。,文中形容叶对枝情深意厚，拟人法,柔和紧密的样子。,遥远。,互相间存在的距离不大。,注意下列词语的读音与含义,袅袅 nio 形容微风吹拂的样子。注意下列词语的读音与,7,本文要讨论的核心话题是什么？,用原文中的句子回答,第7段：,“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。,本文要讨论的核心话题是什么？第7段：“木叶”与“树叶”在概,8,相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢,？,重点研读课文46段，尽量选用文中的关键词，四人小组讨论、合作完成下列表格，归纳比较“（落）,木,（叶）”与“,树,（叶）”的不同意蕴。,方法提示：抓住每一段的关键词句,二、合作探究,相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？二、合,9,意象,场合,外形,颜色,质感,意味,联想,（落）木（叶）,树（叶）,春夏之交,秋风叶落,脱尽叶子,枝叶繁茂,绿(叶),褐绿,(干),干燥,饱含水分,空阔疏朗,饱满绵密,离人的叹息,游子的漂泊,清秋的性格,密密层层,浓阴满地,枯黄,意象场合外形颜色质感意味联想（落）木（叶）春,10,暗示性,仿佛,是概念的影子，常常躲在概念的背后,。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，,把这些,潜在的力量,与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩,一言难尽,的言说。,“木”的这两个特征体现了诗歌语言中的问题。,暗示性 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。,11,作者要说明“诗歌语言的暗示性”，那么课文的前3段在写什么？,速读13段，思考它在全文中的作用，在此基础上理清全文思路。,想一想,作者要说明“诗歌语言的暗示性”，那么课文的,12,发现问题（13）,分析问题,（46,）,析“木”的两个艺术特征,总结全文,（7）,艺术领域:,一字之差,相隔千里,“木叶”为古代诗人所钟爱,现 象,“,木叶,”为历代诗人所钟爱。,发现问题（13）分析问题析“木”的两个艺术特征总结全文艺术,13,拓展探究（一）,请同学们回忆学过或读过的有关“水”的诗句,桃花潭,水,深千尺，不及汪伦送我情,李白赠汪伦,抽刀断水,水,更流，举杯销愁愁更愁,李白宣州谢朓楼,问君能有几多愁？恰似一江春,水,向东流,李煜虞美人,拓展探究（一）请同学们回忆学过或读过的有关“水”的诗句 桃,14,小试身手,黄鹤楼送孟浩然之广陵,李白,故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。,孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,要求：结合对诗歌的理解，在横线上填上恰当的词语,这首诗是诗人在-的场合(环境）下，运用了-的形象，-含有-的因素（意味），这是-的一个艺术特征，诗人通过它表达了-感情（思想、心境）,这首诗是诗人在,送别友人,的场合(环境）下，运用了,水,的形象，,水,含有,浩瀚无边，绵绵不绝,的因素（意味），这是,水,的一个艺术特征，诗人通过它表达了,依依惜别，恋恋不舍,感情（思想、心境）,小试身手 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白要求：结合对诗歌,15,小试身手,山居秋暝 王维,空山新雨后，天气晚来秋。,明月松间照，,清泉,石上流。,竹喧归浣女，莲动下渔舟。,随意春芳歇，王孙自可留。,这首诗是诗人在-的场合(环境）下，运用了-的形象，-含有-的因素（意味），这是-的一个艺术特征，诗人通过它表达了-感情（思想、心境）,这首诗是诗人在,隐居山间,的场合(环境）下，运用了,水,的形象，,水,含有,清澈、明净,的因素（意味），这是,水,的一个艺术特征，诗人通过它表达了,在山居生活中空灵、平静，洁身自好的,心境（思想、感情）,小试身手山居秋暝 王维 这首诗是诗人在-,16,就像“木”和“水”一样，还有很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。,它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。,拓展探究（二）,体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，想想它们各自表达了怎样的情感。,就像“木”和“水”一样，还有很多意象在长期的文化,17,梧桐,更兼,细雨,，到黄昏、点点滴滴,羌笛何须怨,杨柳,春风不度玉门关,忧愁情绪,离别之情,夜闻,归雁,生相思，病入新年感物华,采,菊,东篱下，悠然见南山,期间旦暮为何物，,杜鹃,啼血猿哀鸣,怨恨之情,思念之情,脱俗之境,墙角数枝,梅,，凌寒独自开,圣洁 坚贞,梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关,18,知诗读诗 悟诗品诗,知诗读诗 悟诗品诗,19,