单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2023年农艺教育专业应用型人才培育方案汇报,崔广荣,植物科学学院,2023年9月11日,一、总体思路,一应用型人才培育的改革重点,1、大幅度调整教学预备，强化学生试验技能的训练，优化核心课程学习和核心技能的实训，实行模块课程学习和农业综合技能的训练，增加实践教学环节的课时比例；,2、依据社会对本专业人才技能的实际需求，删减局部选修课程，减轻学生负担，增加学生的自主学习、自主创新力气的培育；,3、实行“3+1”教学模式，增加学生社会实践和熬炼的时机；,4、在落实教学预备的根底上，连续深入开展教学模式、教学方法的改革，特殊是试验教学模式和技能训练方法的改革，将应用型人才、创新型人才培育落到实处。,二应用型人才培育目标定位,使学生成为德才兼备的“双能”型或“双师”型应用型人才，即：,1、具备农业生产经营治理、现代农业技术创新才能的技师；,2、具备农业中等职业教育、推广才能的教师。,三应用型人才培育规格定位,1、政治立场坚决，宠爱社会主义祖国；,2、具备良好的思想品德、社会公德和职业道德、困难奋斗精神、高度社会责任感；,3、专业根底理论扎实、实践动手力气强的高级应用型本科人才。,二、调研工作,一毕业生访谈,1、就业状况：20%左右在中等学校从事教育教学工作，70%左右在企业从事技术研发、推广、经营治理、商贸等工作，10%左右读研深造；,2、就业困惑：教师岗位就业竞争力大，农业教育岗位需求较少，局部同学转生物学或化学教学岗位；其他企事业用人单位对本专业培育的人才规格理解上存在偏差，学生对自己的就业竞争力信念缺乏。,二企业、高校调研反响,1、我校毕业生朴实、肯干，能吃苦耐劳，工作踏实、务实；,2、学校所学专业学问、专业技能与企业要求存在确定的偏差，主要表现在根本理论、根本技能较好，但在企业往往用不上；企业所需技能，学校训练又显得不够；,3、对企业文化缺乏足够了解，在理解上多显出书生意气；,4、所调研高校无例外地都在强化学生试验、实训工作，制造条件让学生进企业进展实践熬炼，包括华南农业大学这样的大学都开头重视应用型学科的建设、应用型课题争论、学生应用力气的培育。,三调研结果感受,1、加强学科建设，开展灵敏多样的办学模式和培育应用型、创新型人才是学校生存进展的必由之路；,2、加强试验室、实训基地的建设是应用型人才培育的根本保证；,3、加强科学争论，提升办学层次，营造良好的学术气氛，扩大学校的知名度和影响力，提高学生的科学精神、创新意识及其就业力气；,4、引进企业文化并使之与校园传统文化有机融合，早日让学生了解企业、认同企业、安心扎根于企业，早日适应社会。,三、专业方向,1、中等职业教育；,2、经济作物生产；,3、设施农业技术。,四、专业力气分析,综合能力,专项能力,对应课程,基本素质及能力,1、政治素养,马克思主义基本原理 等,2、人文科学素养,中国近代史纲要 等,3、身心素质,大学生安全教育 等,4、分析运算能力,高等数学C 等,5、英语应用能力,大学英语I-IV 等,6、计算机应用能力,计算机文化基础 等,7、利用现代化手段获取信息能力,计算机农业应用 等,8、组织管理、语言表达、人际交往、团队协作能力,演讲与口才、商贸礼仪、农业经营管理 等,9、教育教学能力,教育学、心理学 等,学科基础知识及应用能力,10、化学基础知识在农业生产应用能力,无机及分析化学 等,专业基础知识及应用能力,11、生物学、农学基础知识及技能,植物学、植物生理学 等,专业核心知识及应用能力,12、作物栽培、育种、植保及生产经营管理能力,作物栽培、育种、植保 等,五、学制与学分,一学制,学制4年，实行“3+1”模式，3年修完校内课程及学分，1年在企业及教育实习单位实习或见习，完成相应学分。,二学分,课程学分145.5(-12)+实践教学环节学分48=193.5(-12)。,六、毕业与学位授予,一授予学位：农学学士。,二毕业条件：,1、修满181.5学分，其中实践教学环节48学分必需完成；,2、英语、计算机力气必需到达国家本科毕业要求或学校相关规定条件。,七、实践教学环节,实践项目,学分,周数,安排学期,实践方式,课程实习,作物栽培技术实习,3,3,5,校内集中，分段进行,植保综合技术实习,2,2,6,校内集中,种子工程综合实习,2,2,4、6学期,校内集中,土壤肥料、气象实习,1,1,4,校内集中,设施栽培技术实习,3,3,5,校内集中，分段进行,专业实习,农业综合技能训练,3,2,6暑期后期,校内集中,企业生产、经营管理见习,8,16,7、8,企业、校外分组,教育、教学实习,3,6,7,校外教学实习基地,市场调研和社会调查,2,2,7,校外分组、分片,八、课程设置及学时、学分比例,课程类型,学时,学分,学时、学分比例,通识教育课程平台,732,43,28.75%,30.18%,专业教育课程平台,学科基础课程,548,30.5,40.61%,39.65%,专业基础课程,252,14,专业核心课程,234,12,专业方向课程模块,方向一,144,8,14.14%,14.04%,方向二,108,6,方向三,108,6,创新创业教育课程模块,创新教育课程,72,4,5.89%,5.61%,创业教育课程,78,4,个性化拓展课程模块,模块一,108,6,10.61%,10.52%,模块二,108,6,模块三,108,6,总计,100%,100%,注：方向一为必选，方向二、三任选其一；模块一、二、三任选其二；实际总学时为2330。,九、主干学科与核心课程,一主干学科,1、作物学：主干课程主要包括作物栽培学、作物育种学、植物疼惜学、农业生态学、植物组织培育、试验统计方法等。,2、生物学：主干课程主要有植物学、植物生理学、生物化学、遗传学、分子生物学根底等。,二核心课程,1、作物栽培学,2、作物遗传育种学,3、植物疼惜学,4、农业推广学,十、教学进程表一通识教育课程平台,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核方式,理论,实践,1,2,3,4,思想道德修养与法律基础,3,48,36,12,48,试,中国近代史纲要,2,36,36,36,试,马克思主义基本原理,3,54,36,18,54,试,毛泽东思想概论,5,90,54,36,90,试,大学英语-,16,270,270,70,70,70,60,试,体育-,4,62,30,32,试,计算机文化基础,3,48,24,24,48,试,计算机程序设计,4,72,48,24,72,试,大学生安全教育,1,16,16,16,查,形势与政策,2,36,36,36,查,二专业教育课程平台1、学科根底课程,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核方式,理论,实践,1,2,3,4,高等数学C,4.5,80,80,80,试,无机及分析化学,5,90,54,36,90,试,有机化学,4,72,51,21,72,试,植物学,3,54,36,18,54,试,生物化学,4,72,52,20,72,试,植物生理学,3,54,36,18,54,试,农业气象学,2,36,24,12,36,试,试验统计方法,3,54,48,6,54,试,生物技术导轮,2,36,30,6,第5学期开设,试,二专业教育课程平台2、专业根底课程,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核方式,理论,实践,3,4,5,6,土壤肥料学,3,54,42,12,54,试,遗传学,3,54,42,12,54,试,植物组织培养,2,36,18,18,36,试,种子生产技术,2,36,24,12,36,试,植物化学保护,2,36,24,12,36,试,分子生物学基础,2,36,28,8,36,试,二专业教育课程平台3、专业核心课程,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核方式,理论,实践,3,4,5,6,作物栽培学,4,72,72,72,试,作物育种学,3,54,42,12,54,试,植物保护学,3,72,48,24,72,试,农业推广学,2,36,36,36,试,(三)专业方向课程模块,专业方向,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核,方式,理论,实践,3,4,5,6,试,方向一,必选,教育学,2,36,36,36,试,心理学,2,36,36,36,查,学科教学论及模拟教学,2,36,20,16,36,查,现代教育技术,2,36,24,12,36,查,方向二,蔬菜栽培,2,36,24,12,36,查,花卉栽培,2,36,24,12,36,查,食用菌栽培,2,36,24,12,36,查,方向三,无土栽培技术,2,36,18,18,36,查,设施农业工程技术,2,36,30,6,36,查,农业经营管理,2,36,36,查,(四)创新创业教育模块,模块,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核,方式,理论,实践,3,4,5,6,创新教育模块,农业技术创新方法,2,36,36,36,科技论文写作,1,18,18,18,现代农业科技进展,1,18,6次学术报告形式分期进行，第6学期考核记入学分,创业教育模块,大学生创业教育与就业指导,1,24,12,12,创业见习,1,18,第5、6学期机动安排，以见习报告形式考核,农业法规,1,18,18,企业经营管理实习,1,18,第6学期进行，以实习报告形式考核,(五)共性化拓展课程模块,模块,课程名称,学分,总学时,学时分配,各学期学时分配,考核,方式,理论,实践,3,4,5,6,应用英语,提高英语,2,36,36,36,查,专业英语,2,36,36,36,查,商务英语基础,2,36,36,36,查,人文素养,书法及绘画,2,36,36,2/36,查,演讲与口才,2,36,36,18,查,商贸礼仪,2,36,36,18,查,微机应用,网页制作,2,36,36,18,36,查,图象视频编辑,2,36,36,18,36,查,计算机农业应用,2,36,20,16,36,查,2023年农艺教育专业人才培育方案修订状况说明,一、修订依据,1、学校应用型人才培育培育方案改革指导意见文件精神和教务处相关要求；,2、实地考察有关用人单位对人才技能要求及兄弟院校相关专业人才培育方案和实际阅历；,3、本专业现执行的人才培育方案和省级示范专业建设的成功做法本专业为省级示范本科专业。,二、主要特色与创新点,1、实行“生物学”、“作物学”两大学科并重教育，突出了专业根底课程的学习，顺应学科进展趋势，强化现代生物技术在农业生产中的应用教育；,2、在课程内容安排挨次上进展了认真而科学地考量，整体课程设置挨次以“学科根底专业根底专业核心专业实践”为主线；专业课程设置挨次以“根本理论根本技能实践创新”为主线；两大学科学问体系课程设置以“生物学根底生物学技能农学根底农学技能现代生物技术在农业生产上应用与实践”为主线。,3、紧紧围绕应用型人才培育目标，加大了实践教学环节的课时比例，实践教学时数5920=1180，课程试验教学时数为513，总实践、试验课时比例为1180+513/1180+2330=48.23%；,4、在创新、创业教育中，实行灵敏多样的教学手段和教学方式，使创新、创业教育既能落到实处又能保障不流于形式，既能保证学生学业顺当完成又不束缚学生的自我进展、自主创新；,5、在专业核心课程的设置上，精选了符合本专业培育目标的代表性课程；在方向课程模块设置上，突出应用性较强的现代农业技术，增加了农业教育、现代农业企业生产经营需求的针对性；共性化学习模块，强调了共性化进展需求。,6、实行“3+1”教学模式，专业实践独立设课，强化了农业生产经营治理技能教育，培育“双能”或“双师”型人才；课程设置总体构造趋于合理，更加适合本专业人才培育特点，既强化了根底理论学习、根本技能训练，又突出了农业生产、教育推广等应用性较强的技能训练，增加学生就业竞争力气。,三存在问题,本预备兼顾了局部同学连续考研深造的需求，因此在专业根底课程的