单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做个有思想的,历史教师,教育的根基应当就是精神的培育,，,从历史知识本身来讲，它是死的，僵化的，已经失去了生命。而精神上的东西是永远不会死的，它需要传承，需要发展，需要创新。,在这种意义上讲，作为历史教师,历史教育的承担者，不得不思考究竟让自己怎样完成这个使命，思考自己应该是什么样的布道者，思考自己应该具有什么样的精神世界和精神品格。这种思考也会成为历史教师终身的课题。,那么什么样的教师才是一名好历史教师，有思想的、并能体现历史本色的教师呢？这的确是一个值得我们重新审视和研究的重要问题。,从历史学科的角度来讲，在历史教学时，最必须的是要,教给学生有生命的、有思想的历史；,那么，作为一名合格的或者说优秀的历史教师，也就必须首先是一名有思想的教师。,早在,17,世纪笛卡儿就说了一句广为人知的话：,“我思故我在”,。法国思想家帕斯卡也曾经说过：,“人是芦苇，然而是能够思考的芦苇。”,教师的使命不仅仅是传道、授业、解惑，而更在于造就一批能够独立思考、自主自立、视野开阔、敢于突破和创新的人。在我们的教育过程中，就是要不断地思考这样或那样的问题。有了教师的思考，才会有学生的思考。教师也只要展开思考的双翼，才能在教育的天空翱翔。,什么样的教师才算是有思想的呢？,最关键的是看教师是不是具有真正属于自己的独立的思想，是不是善于独立地思考，是不是勇于不断的进行自我反思。,“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，,信守史学前辈陈寅恪先生,“自由之思想，独立之精神”。,着力让历史能够成为滋养学生成长的补品，让学生在成长中通过历史的学习而唤醒自己，认识自己，张扬自己，营造一个有血有肉、情理交融特别是有独立人格的“,人,”。,试想，你怎么能指望一个灵魂苍白、精神世界空虚，缺少对事物（历史的或现实的）敏锐的洞察力和穿透力的历史教师，能够使我们的历史“活”起来呢？,缺少了思想的历史只能是“死”的历史；,只有把我们的思想注入其中，历史才会具有生命性，才能够被“激活”。,如是，你又怎么能以此来促进学生的视野、学生的思想、学生对问题的观察力和洞察力等等（,一言以蔽之，也就是学生的全部精神世界,），都获得不断的、持续性的提高和升华呢？,你怎么可能指望这样的教师会引领学生的精神境界不断跨越一个又一个新的高度呢？,所以，一个没有思想的历史教师所教给学生的，充其量只不过是一堆“死”的老古董而已，当历史的画卷历史沉甸甸地放在人们的眼前，我们需要的是：,深刻的理解，一种智慧，让每一个学生都能从中获得思考和启迪，也就是说给学生的是真历史、活历史、有生命的历史。,我们许多历史老师的现实目的就是怎样让你的学生记住那些纷繁复杂的历史知识点，怎样将历史知识以线索或专题的思路联系成所谓的“知识体系”，怎样教会学生做选择题、材料题以及问答题，等等和考试相关的能力。,总结的学习方法也就成了这样的提示：学习历史就是会整理、会联系、会记忆；知道每一章、每一节、每一页的知识点有哪些；知道一般有多少历史专题；知道有哪些热点和历史紧密相连，哪些有可能成为考试的联接点,，,教师成为给学生整理知识的行家，这样的老师到处都是，教出来的学生估计也强不到哪去。,有思想的历史教师怎样使其思想闪光呢？这更是值得我们思考的问题。,历史课程的生命性关注两点：,其一，有生命的人。,无论是过去的人，还是现在的人；无论是杰出的人，还普通的人；无论是大人，还是儿童；无论是作为教育对象的人，还是作为非教育对象的人。没有活生生的人，我们的教育中就等于没有学生，没有学生的教育，自然是僵死的教育。,其二，教育是个动态过程。,历史本身是动态的，历史教育课程自然也应该是动态的。一句话，新的课程改革，理应实现从,知识形态,的课程向,生命形态,的课程的转变。,而生命形态的课程重要的是,人的思想的碰撞和获取，,所以我们的历史老师在进行历史教学时必须要做到这么两条：,一是要带着深刻的思想、带着真挚的感情去教，教有思想、有感情的历史，做到以思想培育思想，以情感培育情感；,二是要让学生从你所教给他们的历史中,或者说是从历史学习的过程中，感受思想，学会思想。也就是真正地走进历史，走进真实的历史。,惟其如此，学生才能真正走进历史人物的心灵，走进历史的精神与文化氛围之中，才能真实的去触摸历史的,“思想”与“生命”,，全身心的接受历史灵魂的熏陶，从而实现人类优秀精神与品质的传承。,我认为，这才是历史教学的真谛，这才是历史教师须臾不能忘记的重要职责之一。,历史的使命让每一位历史教师都在不断思考，不应该糟蹋历史、辱没教师、贻害学生,应该做有思想的历史教育者，走一条回归历史本真的路，一条让人视历史为生命过程的路,，这也是做一个有思想的本色历史教师的基本原则，资之以励志。,一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。,一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量。,中学历史课程目标,中学历史课程是公民素质教育的重要组成部分，要以时代的要求、国情的特点和中学生主动有效的发展为宗旨，充分考虑社会环境、教学资源、课程体系、学科领域等实践要素和现实条件，积极发挥学科优势，循序渐进地帮助学生发展在认识历史及其相关问题时，正确、积极的意识方向、范围和视角。,六大历史意识,传承文明，爱护文物的责任意识：,历史是人类文明传承和创新不可或缺的组成部分；文化遗产是物化的历史，是人类文明的见证。传承人类文明，保护与继承文化遗产是每个公民的权利和义务。,1,热爱祖国，放眼世界的全球意识：,中华文明有着悠久、辉煌的历史，是人类文明的重要组成部分。继承优秀传统，弘扬民族精神，振兴祖国，跻身世界前列，是每个公民应有的觉悟。,2,史由证来，论从史出的求真意识,根据史料来确定史实是历史学的基本方法。在史料尚不充分的情况下，应当努力发掘、发现或存疑，养成实事求是、实证研究的态度。,3,设身处地，移情神入的历史意识,：,必须把历史人物、事实、成果等放到当时或特定的时间、空间、物质、精神等具体的社会环境、条件下进行观察、思考和比较，理解或解释其发展的轨迹和现实意义。,4,社会进步，共创文明的发展意识：,人类文明的进步是全世界各族人民求生存、求发展的交融冲突、创新进步和不断解放自己的过程，多样性、阶段性和普遍联系是其最基本的特征。,5,求同存异，海纳百川的多元意识：,历史是过去的事实，我们已知的历史是人们对客观历史的认识，随着新的发现和探究逐渐接近客观历史。必须理解和尊重不同国家、地区和民族的文化传统，兼容并蓄更多的探索和思考。,6,了解你的学生吗？,当学生有兴趣时，他们学得最好；,当教学内容能用多种形式呈现时，他们学得最好；,当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；,当学生被鼓舞和信任做某些事时，他们学得最好；,当学生有更高的自我期许时，他们学得最好；,当学生能够学以致用时，他们学得最好；,当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好！,华东师大聂幼犁教授的忠告,:,我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；,但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。,我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；,但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。,我们必须认真地对待高考，因为它代表了社会的公信；,但是，只有高于高考，才可能有效地赢得高考。,我们必须虚心地学习他人，因为这是取得进步的捷径；,但是，只有高于他人，才可能实在地找到自我！,想改变世界，很难；但要改变自己,则较为容易。,我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。,课堂改变了，眼中的世界也会改变。,深圳市红岭中学特级教师吴磊,态度改变了，理念也会改变；,理念改变了，行动就会改变；,行动改变了，结果自然改变！,感谢您的倾听！,期待您的赐教！,漆志忠,Tel,：,18997913799,QQ,：,626011892,