单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儒家思想的形成,“百家争鸣”,和,by 黄咏涵,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成,第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成,1,一、百花齐放春满园,“,百家争鸣”局面的出现,1.“,百家争鸣”的含义：,一、百花齐放春满园“百家争鸣”局面的出现,2,【说文解字】何谓“百家争鸣”？,所谓“,百家,”，,是,泛指，意为数量多,，,是指春秋战国时期，在社会上形成的一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。,所谓“,争鸣,”：是指“诸子百家”之间,互相诘难、批驳,而形成的局面。,【说文解字】何谓“百家争鸣”？所谓“百家”，是泛指，意为数量,3,2.“,百家争鸣”的原因：,2.“百家争鸣”的原因：,4,春秋战国,经济,、,政治,？,探究一：“百家争鸣”局面形成的原因？,文化,：,百家争鸣,历史规律：,一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。,春秋战国经济、政治？探究一：“百家争鸣”局面形成的原因？文化,5,（,1,）,经济上,：生产力的发展，井田制崩溃。,（,2,）,政治上：,周王室衰微，诸侯纷争。,（,3,）,阶级关系上,：“士”阶层的活跃和受重用。,（,4,）,思想文化上,：“学在民间”。,根本原因：,社会大变革,答案提示：,（1）经济上：生产力的发展，井田制崩溃。根本原因：社会大变革,6,“百家争鸣”出现的社会原因,（结构图）,铁器和牛耕的推广,生产力发展,社会大变革,土地制度,阶级关系,政治制度,奴隶制瓦解,封建制确立,思想文化空前发展,百家争鸣,“百家争鸣”出现的社会原因（结构图）铁器和牛耕的推广生产力发,7,3,、主要派别及代表：,儒家：孔子、孟子、荀子。,道家：老子、庄子。,墨家：墨子。,法家：商鞅、韩非等。,三教九流,（亦作九流三教），泛指古代中国的宗教与各种学术流派，是古代中国对人的地位和职业名称划分的等级。也泛指社会上各种行业、各色人物。,“三教”：,儒教、道教、佛教（释教）,“九流”：,儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家,知识迁移,“三教九流”,3、主要派别及代表：三教九流（亦作九流三教），泛指古,8,稷下学宫图,4,历史影响,（,1,）中国历史上,第一次思想解放运,动。,（,2,）中国学术文化、思想道德史上的重要阶段，奠定了中,国思想文化发展的基础。,历史图片欣赏,孔子讲学图,稷下学宫图4历史影响历史图片欣赏孔子讲学图,9,孔子（公元前551年,公元前479年），名丘，字仲尼，汉族，东周时期鲁国陬邑（今中国山东省曲阜市南辛镇）人。中国春秋末期的,思想家,和,教育家,，儒家思想的创始人。被后世统治者尊为孔圣人、,至圣,、至圣先师、万世师表，孔子和儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响，这些地区又被称为,儒家文化圈,。,二、小荷才露尖尖角,孔子和早期儒学,1,、孔子,孔子（公元前551年公元前479年），名丘，字仲尼,10,核心思想是仁和礼,材料一,：,樊远问仁，子曰：“爱人”。,论语颜渊,材料二,：,子曰：泛爱众，而亲仁。,论语学而,材料三,：,颜渊问仁，子曰：克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。颜渊曰：请问其目。子曰：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。,论语颜渊,探究二：孔子有哪些主要思想,？如何,评价孔子的思想？,核心思想是仁和礼材料一：樊远问仁，子曰：“爱人”。探究二：孔,11,材料,一：,子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。,论语为政,材料,二：,齐景公问政于孔子，孔子对曰：君君，臣臣，父父，子子。,论语颜渊,材料,三：,子曰：有教无类。子曰：当仁，不让于师,。,论语卫灵公,为政以德、贵贱有序、有教无类,材料一：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。为政以德,12,2,孟子、荀子,孟子（约公元前,372,年,约公元前,289,年），名轲，字子舆，后世尊称为亚圣。邹国（今山东省邹城市）人，战国时期伟大的,思想家、教育家、政治家,。儒家的主要代表之一。是儒家的思想主义流派,荀子（约公元前,313,前,238,），名况，赵国猗氏（今山西运城临猗县）人，华夏族（汉族），战国末期赵国人。著名,思想家、文学家、政治家,，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。,2孟子、荀子孟子（约公元前372年约公元前289年），名,13,材料一,：,孟子曰：离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。师旷之聪，不以六律，不能正五音。尧舜之道，不以仁政，不能平治天下。,孟轲孟子离娄上,材料,二：,孟子曰：民为贵，社稷次之，君为轻。,孟轲孟子尽心下,材料,三：,水信无分于东西，无分于上下乎?人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。今夫水，搏而跃之，可使过颡；激而行之，可使在山，是岂水之性哉?,孟轲孟子告子上,孟子思想：仁政、民本、性善,探究三：孟子、荀子的思想有哪些？,材料一：孟子曰：离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方,14,材料,四：,仁眇天下，故天下莫不亲也；义眇天下，故天下莫不贵也，威眇天下，故天下莫敢敌也。以不敌之威，辅服人之道，故不战而胜，不攻而得，甲兵不劳而天下服，是知王道者也。,荀况荀子王制,材料,五：君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟，君以此思危，则危将焉而不至矣？”,荀况荀子,哀公,材料,六：人之性恶，其善者伪也。,荀况,荀子,性恶,荀子思想：仁义、王道、民本、性恶,材料四：仁眇天下，故天下莫不亲也；义眇天下，故天下莫,15,学生依据表格自主归纳：孔子、孟子、荀子思想。,爱人,仁政,王道,以德治民,民贵君轻,民水君舟,性相近,性善论,性恶论,奠定,基础,体系完整，,成为大宗。,探究四：利用课本第,6,页学思之窗探讨对人性的看法？,学生依据表格自主归纳：孔子、孟子、荀子思想。爱人仁政王道以德,16,三、留得智慧在人间,道家、法家、墨家,庄子，名周，字子休。道家学说的主要 创始人之一。战国著名,哲学家,、,思想家,、,文学家,老子（约公元前,571,年,公元前,471,年），字伯阳，谥号聃，又称李耳，是中国最伟大的,哲学家和思想家,之一，被道教尊为教祖，世界文化名人,墨子（公元前,468,公元前,376,），名翟,(d),，汉族，是战国时期著名的,思想家,、,教育家,、,科学家,、,军事家，,墨家学派的创始人及主要代表人物,韩非子，是中国古代著名的,哲学家,、,思想家,、,政论家和散文家,，法家思想的集大成者。,三、留得智慧在人间道家、法家、墨家庄子，名周，字子休。道,17,道、法、墨等学派代表人物及思想主张,“兼爱”“非攻”“尚贤”,继承老子的学说，相对论,主张法治,君主专制中央集权,朴素的辩证法思想,政治上主张“无为而治”,结合教材归纳：老子、庄子,韩非子墨子,有哪些主要思想,？,政治上主张“无为而治”,道、法、墨等学派代表人物及思想主张“兼爱”“非攻”“尚贤”继,18,探究五：,孔子,及其它学派不断的宣传他们的主张,，,假如你生活在那个时代，你会接受哪种主张？原因是,什么？,探究五：孔子及其它学派不断的宣传他们的主张，假如你生活在那个,19,四、课堂小结：,问题式总结：,在这节课中，我们学习了春秋战国时期思想方面的主要成就。通过对各学派及其主要代表人物思想的分析，可以看到当时思想领域之所以空前繁盛，与春秋战国时代的社会环境密切相关。,请同学们结合时代背景思考,：“百家争鸣”现象产生的原因是什么,？其中体现了什么,哲学原理？,其,历史影响如何,？概括,儒家思想的主要内容,。（具体内容详见教学过程，哲学原理是：这突出体现了,社会存在决定社会意识,这一观点）,四、课堂小结：,20,一,知识结构：,一知识结构：,21,练习：,1.春秋战国时期出现“百家争鸣”局面的主要原因是,A私学发展，涌现出大量人才,B诸侯争斗激烈，各种治国观点层出不穷,C阶级阶层间关系复杂，矛盾众多,D社会处在划时代的重大变革时期,练习：,22,2.在2008北京奥运会上，演员们手持竹简高声吟唱“四海之内，皆兄弟也”，并多次出现“和”字。它所蕴含的思想同“仁”、“礼”一脉相承，都源于,A法家 B道家,C儒家 D墨家,2.在2008北京奥运会上，演员们手持竹简高声吟唱“四海之,23,3.以下主张明显体现春秋战国时期儒家思想的是,A仁者爱人，民贵君轻 B万物虚无，祸福相倚,C兼爱非攻，节用尚俭 D以法为教，今必胜昔,4、,奶奶不断唠叨：“老天爷爷，你怎么不睁眼，这雨没完没了地下，你还叫我们穷人活不活。”以上是某一文学作品中的片断，“奶奶”的话表达了中国传统文化中对“天”的敬重，这与中国古代那一学派有关,A道家学派 B.法家学派,C.儒家学派 D.墨家学派,3.以下主张明显体现春秋战国时期儒家思想的是4、奶奶不断唠,24,活动与探究,历史小品辩论会,活动目的：,通过编写历史小剧本，扮演历史人物故事小品，调动学生学习历史的积极性，拓展学生的历史知识，感觉这一动荡时期文化领域的繁荣气息。同时培养各学习小组及其组内成员间的协作意识。,活动准备：,教师：,查阅有关书籍、报刊、网页，收集春秋战国时期与诸子百家相关的详实史料，正确把握各学派代表人物的生平及主要思想；深入分析该时期政治经济的变革促进了文化领域的繁荣等。,学生：,根据对各学派思想的理解绘制相关表演角色的脸谱。角色要求可以是：,道家,消极、悲观；,儒家,仁慈、清高；,法家,严肃、远见；,墨家,友善、亲近。要求学生活动时尽量模仿古人谈话时的语气和场景。以增强活动情景的真实感。,活动与探究,25,