单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,七年级上册第三单元第五章,第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气,七年级上册第三单元第五章,学习目标,1,、认识绿色植物在维持碳,-,氧平衡方面的重 要作用；,2,、锻炼自己独立设计实验的能力；,3,、归纳出光合作用的实质；,4,、了解光合作用在农业生产上的应用。,学习目标,资料分析,一个人一天平均吸入,25,千克的空气（约含,5,千克的氧气）消耗其中的约,1,千克的氧,(,不含动物呼吸及燃烧所消耗的,),当空气中氧的含量下降到,7%-8%,时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？,资料分析,演示实验,（一）,光合作用还产生氧气,演示实验（一）光合作用还产生氧气,讨论交流,1,请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。,2,将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？,3,分析该实验结果，获得的实验结论是什么？,水中出现气泡,卫生香复燃,黑藻在光下产生氧气,绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有,氧气,。,讨论交流 1请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体,1773,年，英国科学家,普利斯特利,的著名实验,1,2,3,（二）、光合作用利用二氧化碳作为原料,1773年，英国科学家普利斯特利的著名实验123（二）,1,、他们为什么会熄灭和死亡？,2,、点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方哪里得到了什么？,缺少氧气,蜡烛和小白鼠得到氧气，绿色植物得到二氧化碳,想一想,1、他们为什么会熄灭和死亡？缺少氧气蜡烛和小白鼠得到氧气，绿,3,、普利斯特利的实验能得出什么结论？,植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。同时蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又是绿色植物光合作用的原料。,3、普利斯特利的实验能得出什么结论？,探究,（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？,如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用的原料？,探究（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？如何设计检验二氧化碳是,小组讨论：,1,、应选择什么作为该实验的变量？,2,、除这个变量外，其他条件应怎样？,3,、如何设计对照组？,提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许,25%,氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）,小组讨论：,二氧化碳是光合作用的必须原料吗？,提出问题：,做出假设：,二氧化碳是光合作用的必须原料,.,制定方案：,材料用具,实验装置,两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水、,二氧化碳是光合作用必须的原料吗？,探究,二氧化碳是光合作用的必须原料吗？提出问题：做出假设：二氧化碳,演示,检验光合作用吸收二氧化碳,演示 检验光合作用吸收二氧化碳,讨论：,1,、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？,2,、光合作用和二氧化碳有无关系？,二氧化碳是光合作用的原料,讨论：二氧化碳是光合作用的原料,方案二：,清水,氢氧化钠,A,B,方案二：清水氢氧化钠AB,圆圈内的叶片就没有水供应了,光合作用还需要水,圆圈内的叶片就没有水供应了光合作用还需要水,只有植物的,绿色,部分进行光合作用,叶绿体,可能是光合作用的,场所,只有植物的绿色部分进行光合作用,知识整理,光合作用,原料,条件,产物,二氧化碳、水,光,场所,叶绿体,有机物（储存能量）、氧气,知识整理光合作用原料条件产物二氧化碳、水光场所叶绿体有机物（,想一想,绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气有何意义？,维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。,（四）、光合作用与生物圈中的碳,氧平衡,想一想 绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气有何意,（,1,）碳,氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？,（,2,）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因。,（,3,）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？,阅读教材,129-130,，讨论思考下列问题,（1）碳氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预,新人教版初中七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件,光合作用的反应式,二氧化碳,+,水 淀粉（储存能量）,+,氧气,BACK,光,叶绿体,（五）、光合作用及其在农业生产上的应用,光合作用的反应式BACK光叶绿,光合作用示意图,光合作用的实质,物质转变,能量转化,说一说,二氧化碳和水转变为有机物,光能转化为化学能,光合作用示意图光合作用的实质物质转变能量转化说一说二氧化碳和,光合作用参与生物圈中的碳,氧平衡,1,公顷的树林的叶片的总面积约为,50000,70000,平方米,每天能能吸收,150,500,千克的二氧化碳,放出,60,400,千克的氧气,.,光合作用参与生物圈中的碳氧平衡1公顷的树林的叶片的总面积约,光合作用在农业生产上的应用,合理密植,光合作用在农业生产上的应用合理密植,间种,间种,套种,套种,水稻,蚕豆,轮种,水稻蚕豆轮种,谈收获,学习目标,1,、认识绿色植物在维持碳,-,氧平衡方面的重 要作用；,2,、锻炼自己独立设计实验的能力；,3,、归纳光合作用的实质；,4,、举例说明光合作用在农业生产上的应用。,谈收获学习目标,课堂小结：,1,、光合作用的场所、原料、条件、产物,2,、,光合作用的反应式,二氧化碳,+,水 淀粉（储存能量）,+,氧气,3,、光合作用实质,4,、,绿色植物在维持碳,氧平衡方面的重要作用。,光,叶绿体,课堂小结：光叶绿体,呼吸作用与光合作用的区别,光合作用,呼吸作用,区别,部位,条件,原料,产物,能量变化,联系,含有叶绿体的细胞中进行,在所有活细胞中进行,在光下进行,有光无光都进行,二氧化碳、水,有机物、氧,有机物、氧,二氧化碳、水,制造有机物,储存能量,分解有机物,释放能量,相互依存,呼吸作用与光合作用的区别光合作用呼吸作用区别部位条件原料产物,1,进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）,A,二氧化碳,B,水,C,高温,D,光,2,植物光合作用的实质是（）,A,合成有机物，释放能量,B,合成有机物，贮存能量,C,分解有机物，贮存能量,D,分解有机物，释放能量,3,要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）,A,多盖高楼，居住在高层,B,扩大居住面积,C,美化环境,D,多植草坪多种树,A,D,B,练一练,1进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A,5,、在,“,检验光合作用释放的气体,”,的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是,、氧气 、二氧化碳,、氧气和二氧化碳、氮气,4,、下列哪一项不是光合作用的意义（）,A,、为动植物和人提供营养和食物来源,B,、为动植物和人提供能量来源,C,、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源,D,、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源,D,A,5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈,6,仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（）,7,有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（）,8,绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取（）,9,植物体的所有活细胞都能进行光合作用（）,10,新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜（）,11,植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了（）,6仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（,给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。,具体操作方法,增施有机肥；,直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳；,（,3,）点蜂窝煤炉。,课外延伸,给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法,谢谢观看！,谢谢观看！,祝同学们健康快乐地成长！,谢谢,祝同学们健康快乐地成长！谢谢,