单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,名师的成长,江苏省教育科学研究院 杨九俊,名师的成长 江苏省教育科学研究院 杨九俊,一、何为名师,业绩突出、名气较大,一、何为名师业绩突出、名气较大,二、自主发展成名师,自主：自己想做的,内在价值认同的,主动性、有兴趣、践行,二、自主发展成名师 自主：自己想做的,1,内在追求,积极向上的生活态度,对教育理想的追求,视教育为神圣事业的宗教般情感,真正的光明绝不是永远没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了，真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。（罗曼罗兰）,1内在追求 积极向上的生活态度 对教育理想的追,积极向上的生活态度,“素以为绚兮”（,论语,）,别林斯基评价普希金的政治抒情诗：,他的诗篇字里行间洋溢着生活的微笑，于是俄罗斯的青年从这里受到了鼓舞。,积极向上的生活态度“素以为绚兮”（论语）,追求教育理想,“我来到这个世界，为了看太阳。”,（巴尔蒙特的诗）,“我是星，你是云，总是两离分。,直到海枯石,烂，冉冉出情人。”（邓丽君的歌）,冉冉出新人,追求教育理想“我来到这个世界，为了看太阳。”,宗教般的教育情感,天职 召唤 使命 责任,环境,行为,能力,信念,认同,使命,荷兰学者,FredAJKorthagen“,好教师”的模型,宗教般的教育情感天职 召唤 使命 责,2,观摩借鉴,教学技术的规范性，“一丝不苟”,从模仿始但不能以模仿终,仿真致死,优越致死,精致致死,领悟方法、形式背后的丰富意蕴,从借鉴走向创新,2观摩借鉴教学技术的规范性，“一丝不苟”,3,站稳课堂,基于标准 源自心灵,“三次备课成名师”,让课堂向四面八方打开,演奏爵士乐,点亮思想的火炬,有规则的自由,3站稳课堂基于标准 源自心灵,基于标准 源自心灵,基于标准 源自心灵,共性 个性,科学 艺术,规范 创造,基于标准 教学目标、教学评价、教学设计的内在一致性,（崔允漷,）,源自心灵 智能、情感、精神的内在统一,（帕克,帕尔默）,基于标准 源自心灵,“三次备课成名师”,第一次备课 不需任何参考书和相关文献 自我经验,第二次备课 广泛涉猎 仔细对照 文献资料,第三次备课 边教边改 课后再次“备课”课堂现实,两次反思：经验和理念 设计与现实,“三次备课成名师”,让课堂向四面八方打开,伦敦奥运会点火仪式设计者汤马斯,海瑟尉，曾设计上海世博会的英国馆，除了不得不遵循建筑学力学外，一切都被颠覆，媒体评价“这已经不再是应有的展馆，也不是巧妙地设计和装饰过的传统意义上的建筑，展馆和展品已经不同寻常地浑然一体了。”,让课堂向四面八方打开,在他看来，奥运火炬不是一个单纯的物体，而是一个“瞬间”、“事件”，火炬台就是这个事件的载体。他追求的是纯粹精神，首先解放了自己，于是他获得无边无际的思考，获得自由自在的夜空。,在他看来，奥运火炬不是一个单纯的物体，而,1.,打开体制之门 教给谁、谁来教,2.,打开目的之门 为什么教,3.,打开资源之门 教什么,4.,打开结构之门 怎样教,5.,打开预设之门 怎样教,6.,打开评价之门 教得怎样,1.打开体制之门 教给谁、谁来教,演奏爵士乐,早期黑人音乐多不看谱，边听边学，并将自己的情绪发泄其中。他们在和声框架与旋律框架的基础之上，根据观众情绪和自己感受适当地进行意想不到的变化和节奏，每一次演出都是一次新的创造。,演奏爵士乐,布鲁斯亦称“蓝调”，由,19,世纪黑奴创造发展而来。它的旋律多用切分节奏，并时常用“布鲁音”，即音阶中第三、七级音在演唱时要降低些，以造成一种游离而音不准的效果。拉格泰最早是即兴演奏型的音乐，是一种多切分节奏的舞蹈音乐。在音乐节奏中，切分音是一种不稳定的节奏，由于把音符切分而使重音移位，使人们不自觉地随着它的节奏晃动摇摆起来,布鲁斯亦称“蓝调”，由19世纪黑奴创造发展而来,生成性预设,尽可能多地对可能的情境进行假设，以最大可能适应教学情境的变化；以生成性教学的观点指导预设，让预设后教学充满生成性。,生成性预设,教学机智：一种素质而非事件,甘地在上火车时，一只草鞋掉下火车了，火车晃荡着已经启动了，甘地随即脱下另一鞋扔下去，他让捡到的人得到一双草鞋。,在这里，他把个人损失的情境转化为他人获得的情境，这首先是素质。,教学机智：一种素质而非事件,在动态生成中相互映照,一堂好课有不可操纵性，它在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者互相映照，在诗意这种人自身很原初的感知面前，谁也不是老师。,王小妮,在动态生成中相互映照,点亮思想的火把,人是有思想的芦苇。,帕斯卡尔,教育所要传授的是对思想的力量、思想的美、思想的条理的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识，这种知识与知识掌握者的生活有着特殊的关系。,怀特海,点亮思想的火把,提供思维的机会,表里之间,练思之间,统个之间,引导自由地思想,素质教育的核心,提供思维的机会,基于问题的学习,杜威“思维五步”：情境 问题 假设 推理 检验,教学三步：提出问题 解决问题 反思,掌握思维方式：逻辑与推理,直觉与洞察,基于问题的学习,优化思维品质,揭示作者的思维轨迹,逻辑性 认识课文包含的思维法则,理解性表达遵循思维规律,感情的深刻度,事物的本质性,深刻性 主题的深刻性,性格的复杂性,优化思维品质,让思维向四面八方打开,思维的多向性,思维的延续性,思维的批判性,让思维向四面八方打开,走向有规则的自由,梅兰芳先生在莫斯科表演京剧,洛神赋,，一位苏联老大娘连续看了九场，第九个晚上表演结束时，这位老大娘找到后台，请教梅先生：您每次的水袖都舞得出神入化，但又都不一样，为什么？在一旁的斯坦尼斯拉夫斯基说道：“大娘，梅先生的表演是有规则的自由啊！”,走向有规则的自由,规则：人的成长和发展的规律,教育学、心理学的原理,学科的特质,语文：母语：综合性、实践性,汉语：形象性、诗性,（散点透视、图式辅陈）,人文学科：主客观融合,教学：活动性、经验性,规则：人的成长和发展的规律,自由：灵活地运用教育规律,形成教学个性,风格的追求,超越自我、突破自我,自由：灵活地运用教育规律,风格的形成,时代的烙印 思想、技术、审美前沿,风土的滋味 湿 水 蘇,心灵的音乐 真诚 和谐 辉煌,风格的形成,4,读书写作,“书读完了？”几十本安身立命的书,一本大书 取之不尽、用之不竭的思想资源,张弦以待 精神关注点,窥月、望月、玩月 提升读书境界,4读书写作“书读完了？”几十本安身立命的书,写作,写作是唯一的，在你和不可能之间,。,写作是一次对自我的正式访问,。,好东西是聪明人用笨方法认真做出来的,。,研究如果不转化为爱，还要研究干什么？,写作,5,优化生态,与自我的关系：基本形象,与学生的关系：学生立场,与同事的关系：明亮，教学领导力,与组织的关系：同向、一致,与事件的关系：关键事件、发展跃升,与环境的关系：信念的坚守,5优化生态与自我的关系：基本形象,6,凝炼提升,教育哲学,以专业、公共的教育哲学为依托，作为个人信仰或价值标准而存在的教育信条，它使个人的一切教育活动和思想带有某种一贯的一致的倾向性。,理想的追寻,现实的反思,文化的传承,性格的使然,6凝炼提升教育哲学 以专业、公共的教育哲学为依托，作,实践模式,基于长期实践，体现教育基本规律（如挑战性的学习欲望；学生都有学习的机会；教学针对性）的教学方式方法，教学模式等。,操作性,通透感,应用价值,名师的成长解析课件,教学风格,对学科本质独特的理解和表达，是“艺术所能企及的最高境界”（歌德）,时代的印记（思想、技术、审美前沿）,风土的滋味（湿、水、,蘇,）,心灵的音乐（真诚、和谐、辉煌）,教学风格 对学科本质独特的理解和表达，是“艺术所能企及,三、催生名师,制度的激励,工程的拉动,舞台的搭建,文化的熏陶,三、催生名师制度的激励,