单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园 中班 科学活动,变,色,魔,术,师,设计者：孙蕾,幼儿园 中班 科学活动,说课重点,一、说设计意图,二、说活动目标,三、说重点、难点,四、说教法、学法,五、说教学准备,六、说活动过程,七、说活动亮点,说课重点一、说设计意图,一、说设计意图,幼儿教学指导纲要,科学领域中的目标明确指出：（幼儿）“能用多种感官动手动脑探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。,变色魔术师,的创意来源于生活，根据中班幼儿好奇心强、求知欲盛等特点，活动中幼儿通过亲身实验发现水颜色的前后变化，锻炼了幼儿的观察力和动手能力；表达交流环节发展了幼儿的语言表达能力。幼儿通过各种感官参与活动，能极大地激发出他们探索未知的兴趣。,一、说设计意图幼儿教学指导纲要科学领域中的目标明确指出：,二、说活动目标,（,1,）知识目标：通过玩色，了解两种颜色混合后能够产生新的颜色。,（,2,）能力目标：幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果，和教师一起编色彩歌谣。,（,3,）情感目标：通过实验，幼儿对水颜色的变化产生兴趣，具有探究未知的欲望。,二、说活动目标（1）知识目标：通过玩色，了解两种颜色混合后能,三、说重点、难点,重点：引领幼儿进行水颜色变化的实验，体验色彩变化的乐趣。,难点：幼儿能否记住不同颜色的水混合后颜色变化的前后情况。,三、说重点、难点重点：引领幼儿进行水颜色变化的实验，体验色彩,四、说教法、学法,幼儿教育指导纲要,指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：,1,、提问法：开放式的提问方式，引发幼儿大胆想象。通过提问，幼儿积极思考问题，进一步激发幼儿探索不同颜色的水混合后颜色的变化。,2,、引导发现法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，在活动中引导幼儿去看、去观察。,3,、示范操作法：教师进行实验演示，幼儿进行观察。教会幼儿进行操作。,根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用的学法有：,1,、观察法：幼儿通过观察教师演示水颜色的变化，产生实验和探索的兴趣。,2,、亲身体验法：把实验用具分发给幼儿，引导幼儿亲自进行实验，发现水颜色变化的秘密。使幼儿获得更多的直接经验，激发幼儿探索兴趣。,四、说教法、学法 幼儿教育指导纲要指出：“教师应成,五、说活动准备,为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，发挥幼儿在活动中的主体地位，我特意作了如下活动准备,。,材料准备：红、黄、蓝三种水粉颜料；丙烯画一幅；塑料杯若干；透明矿泉水瓶若干；课件。,经验准备：幼儿已初步认识不同的颜色，并能说出其名称。,五、说活动准备为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，发挥幼儿,六、说活动过程,一、活动导入部分,活动以变魔术的形式导入，教师出示红、黄、蓝三种颜色的卡片，让幼儿选择其中两个颜色，教师根据幼儿指定的颜色“变魔术”，增加活动的神秘性，两种颜色的变化也更有视觉冲击力，能更好的吸引幼儿的注意力和兴趣。同时引导幼儿观察并说出“魔术”前后水颜色的变化，提问幼儿现象是如何发生的，然后向幼儿演示往瓶盖里涂颜色的过程，并把涂完颜色的瓶子交给一个幼儿，让其摇晃变色。激发其他幼儿想要操作的兴趣。,二、活动展开部分,第一环节：幼儿动手操作尝试，探索颜色的变化,教师将实验用的小瓶子和涂有颜色的瓶盖分发给幼儿。指导幼儿进行操作并引导幼儿,说出,瓶中水颜色的变化。夸奖幼儿都是小小魔术师。,第二环节：幼儿再次尝试，探究将不同颜色,的水,混合后颜色的变化,教师引导幼儿想象将不同颜色的水进行混合后会发生什么现象。将塑料杯分发给幼儿，指导幼儿将两种不同颜色的水倒入塑料杯里。并引导幼儿说出实验后水变成了什么颜色，是,由,什么颜色变化来的。然后引导幼儿将三种不同颜色的水进行混合观察现象。,六、说活动过程一、活动导入部分,三、活动延伸部分,1,、知识迁移,将混合变化后的颜色展示给幼儿看，幼儿根据已有的经验说出生活中相同颜色的物品。如：红色和黄色混合后变成了橙色。生活中橘子、橙子、柿子等是橙色的。幼儿联系生活经验，大胆想象、表达。播放幻灯片进行验证，使幼儿对事物理解更加深刻。,2,、编,色彩歌谣,播放幻灯片，和幼儿一起编,色彩歌谣,：,红色黄色手拉手，变出橙色画橘子，,红色蓝色手拉手，变成紫色画葡萄。,黄色蓝色手拉手，变出绿色画叶子。,四、活动结束部分,引导幼儿在课下自己调色作画。将学到的“魔术”变给爸爸妈妈看，教给小伙伴。,三、活动延伸部分,七、说活动亮点,活动采用幼儿感兴趣的魔术实验进行展开，能够激发幼儿进行实验的兴趣。在活动中，充分发挥幼儿在教学活动中的主体地位，积极引导幼儿参与到实验活动中来，,幼儿,进行直接的实验操作，增加,了,幼儿的直接经验。通,过,幼儿,的,亲身体验，能够激发幼儿探索的兴趣，感受颜色变化的乐趣,。,七、说活动亮点,说课结束,谢 谢,说课结束 谢 谢,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本