单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,地理人教版 七年级上,地理人教版 七年级上,新知导入,2011年3月11日，日本当地时间14时46分，日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸，造成重大人员伤亡和财产损失。地震造成日本福岛第一核电站14号机组发生核泄漏事故。4月1日，日本内阁会议决定将此次地震称为“东日本大地震”。,2016年3月10日，日本全国1.5894万人因东日本大地震遇难。地震过去将近5年后，仍有2561人下落不明。,新知导入2011年3月11日，日本当地时间14时46分，日本,一、多火山、地震的岛国,（一）走进海岛,（二）火山地震探因,新知讲解,一、多火山、地震的岛国（一）走进海岛（二）火山地震探因新知讲,在,亚洲东部,，是,太平洋西北部,的群岛国家。,请说说日本属于哪个大洲，在该洲的什么方位？,亚洲,太平洋,（一）走进海岛,在亚洲东部，是太平洋西北部的群岛国家。请说说日本属于哪个大洲,半球位置,_,半球，,_,半球,经纬度位置,海陆位置,_,洲东部，东临,_,洋，西临,_,海和,_,海峡，西南临,_,海,探究活动：,读图,7.1,日本在世界的位置和图,7.2,日本的地形，与同桌讨论合作，完成表格,日本地理位置,半球位置_半球，_半球经纬度位置海陆位置_, 半球位置：, 经纬度位置,:,1.,日本的地理位置,北半球、东半球,45,23.5 ,122E149E,23.5N45N,大部分位于,北温带, 半球位置： 经纬度位置:1. 日本的地理位置北半球、东,日本海,朝鲜海峡,东海,太,平,洋,韩国,朝鲜,宗谷海峡,鄂霍次克海,濑户内海,津轻海峡,中国,请找出日本周围的海洋、海峡、相邻的国家,活动,日本海朝鲜海峡东海太 韩国朝鲜宗谷海峡鄂霍次克海濑户内海,海域,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,6,、,7,、,8,、,日本海,朝鲜海峡,东海,太,平,洋,韩国,朝鲜,俄 罗 斯,宗谷海峡,鄂霍次克海,濑户内海,津轻海峡,中国,国家,A,、,B,、,C,、,D,1,2,3,4,5,6,7,8,A,B,C,D,海域1 、2 、3 、4 、5,A,太平洋,B,日本海,C,朝鲜海峡,D,东海,亚洲东部,东临太平洋,西临日本海,和朝鲜海峡,西南临东海,思考：中国和日本,“,一衣带水,”,，其中的,“,水,”,指的是什么海？,东海,海陆位置,A太平洋B日本海C朝鲜海峡D东海亚洲东部东临太平洋西临日本海,半球位置,_,半球，,_,半球,经纬度位置,海陆位置,_,洲东部，东临,_,洋，西临,_,海和,_,海峡，西南临,_,海,1.,日本地理位置,北,东,122E149E,23.5N45N,亚,太平,日本,朝鲜,东,课堂总结,半球位置_半球，_半球经纬度位置海陆位置_,2.,领土构成,4,大岛,附近的一些小岛,九州,北海道,四国,本州,Z.x.x. K,2.领土构成4大岛附近的一些小岛九州北海道四国本州Z.x.,读图观察,日本的海岸线有什么特点？,对其经济发展有什么有利影响？,海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、 造船,业、海上运输和对外经济联系十分有利。,读图观察日本的海岸线有什么特点？海岸线曲折，多优良港湾，对渔,山地、丘陵广布，沿海平原狭小。,3.,地形,日本的地形有什么特征？,东京、横滨等在关东平原,富士山是日本最高峰,是座,活火山,关东平原,是日本最大的平原,山地、丘陵广布，沿海平原狭小。3.地形日本的地形有什么特征？,日本的象征 富士山,日本的象征 富士山,富士山作为日本的象征，在日本人民心中享有神圣地位。山下樱花盛开，风景迷人。,富士山作为日本的象征，在日本人民心中享有神圣地位。山下樱花盛,世界火山博物馆,日本目前共有,200,多座火山，其中活火山,80,座，类型全，分布广。有世界上,火山口最大的火山,九州岛的,阿苏火山,。富士山是著名的活火山，自公元,781,年有文字记录以来共喷发,18,次，,1707,年为距今最近的一次喷发，现仍有喷气现象。,世界火山博物馆日本目前共有200多座火山，其中活火山80座，,1995,年阪神地震中裂开的公路,2005,年北海道地震,2011,年,3,月,11,日日本东北部海域发生里氏,9.0,级地震引发海啸，引发核危机，造成重大人员伤亡和财产损失。,地震频繁的国家,日本是个“地震国”，有感地震平均每年达,1500,多次，一天平均,4,5,次。大的破坏性地震平均,2,3,年也会发生一次。,1995年阪神地震中裂开的公路2005年北海道地震 2,你能运用板块构造学说的,原理解释日本多火山地震,的原因吗？,你能运用板块构造学说的,日本位于,地,带,处于,板块和,板块的,位置,环太平洋,太平洋,亚 欧,交 界,日本位于,日本的地震灾害,破坏公路,破坏建筑物,日本的地震灾害破坏公路破坏建筑物,畅所欲言,1,火山给人们带来灾难，但是火山在非活动期间，它能为人类造福吗？,畅所欲言1火山给人们带来灾难，但是火山在非活动期间，它能为,火山灰,是,肥沃的土壤,，,有利于农业生产,。火山非活动期间，可以开辟为,旅游地,和,科研基地,。,火山下的樱花,温泉游憩,火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。火山非活动期间，可以开辟,畅所欲言,2,应对地震，日本采取了哪些措施？,畅所欲言2应对地震，日本采取了哪些措施？,轻质的建筑材料，木制框架结构。,多为二层楼房，房顶坡度较缓。,日本应对地震的措施,日本民居,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),轻质的建筑材料，木制框架结构。多为二层楼房，房顶坡度较缓。日,防震演习,日本应对地震的措施,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),防震演习日本应对地震的措施人教版地理 七年下日本 精品课件(,日本的防灾,日本高度重视防震、抗震工作,日本政府规定每年,9,月,1,日为防灾日。,防震安全教育成为中小学生的必修课程。,定期进行全民防灾演习,社区均设置地震避难场所,建筑物的设计与选材都有严格的抗震要求,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),日本的防灾 日本高度重视防震、抗震工作日本政府规定每年9月,日本,多火山、地,震的岛国,与世界联系,密切的工业,东西方兼容的文化,位置,地形：,山地、丘陵广布,沿海平原狭小,多火山、地震：,亚欧板块与太平洋板块交界处,范围：,四大岛,及附近岛屿,海陆位置,纬度位置,板书设计,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),日本多火山、地与世界联系东西方兼容的文化位置地形：山地、丘陵,1.,日本四大岛屿中面积最大的是（ ）,A,北海道,B,本州,C,四国,D,九州,B,2.,从纬度位置看，日本大部分位于（ ）,A,北温带中纬度,B,热带低纬度,C,北寒带高纬度,D,南温带中纬度,A,3.,日本的地形以,为主（ ）,A,丘陵平原,B,山地丘陵,C,高原山地,D,盆地,B,4.,日本比较丰富的自然资源是,( ),A,石油和煤炭,B,水力和森林,C,铁矿和铜矿,D,石油和铁矿,B,课堂练习,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),1.日本四大岛屿中面积最大的是（ ） B2,1.,我国也是一个多地震的国家，那么发生地震时我们应该,怎么办？（选择四个不同的场景：在校上课、在高层建筑、,在地下商场、在室外）,作业布置,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),1.我国也是一个多地震的国家，那么发生地震时我们应该作业布置,1.,过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。,2.,由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。,3.,接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出,“,前理解,”,，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与,“,前理解,”,的统一。,4.,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。,5.,文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。,6.,任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。,7.,汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写,“,子,”,字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使,“,子,”,字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。,8.,书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：,“,书者，如也。,”,书的任务是如，写出来的字要,“,如,”,我们心中对于物象的把握和理解。,人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),人教版地理 七年下日本 精品课件,(29,张,),1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经,