单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,定风波,苏轼,定风波苏轼,学习目标,1,、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀；,2,、理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理；,3,、学会鉴赏诗歌的基本方法，了解诗歌中所运用的艺术手法。,学习目标1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀；,探（法）,读（文）,析（情）,诗歌鉴赏三部曲：,探（法）读（文）析（情）诗歌鉴赏三部曲：,读（文）,鉴赏步骤一,读（文）鉴赏步骤一,读准字音,如：同行,x,ng,吟啸,xi,o,一蓑,su,烟雨,读出节奏,如：莫听,穿林,打叶声，,何妨,吟啸,且徐行。,读出情感,词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重,美读要求,读准字音美读要求,1,、初读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？,2,、,整体感知，说说词人给你的最初印象，即词人是一个怎样的形象？,自主学习,1、初读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？2、整体感知,写作缘由,。,词中小序交代了哪些信息？,即事感怀,三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。,时间,、,人物、,事件、,地点、,写作缘由。词中小序交代了哪些信息？即事感怀三月七日沙湖道中,词人形象：,从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。,词人形象：从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、,鉴赏步骤二,析（情）,鉴赏步骤二 析（情）,1,、深情朗读，多角度赏析你最喜欢的诗句。,2,、苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈。,合作探究,1、深情朗读，多角度赏析你最喜欢的诗句。2、苏轼为什么不躲雨,苏轼，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说,：,“,此心安处是吾家,”,。,苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：,“,眼前见天下无一个不是好人。,”,他这样描述自己的一生：,“,载歌载舞，深得其乐,”,。,可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达的。,定风波,正充分体现了他这一精神特质。,拓展迁移,苏轼，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷,自题金山画像,苏轼,心似已灰之木，,身如不系之舟。,问汝平生功业，,黄州惠州儋州。,他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生。,自题金山画像苏轼心似已灰之木，他在晚年曾用这样一首诗概括自己,贬,到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。,贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。,贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。,贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。,贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。,激疑思辨，体味人生：,“,像苏轼这样的好官却最终落了个,贬谪琼崖,的下场，这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的,达则兼济天下，穷则独善其身,理念其实只是,随遇而安,的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，,旷达,实则是一种无奈，,突围,其实是一种逃跑。,”,你认同意这段评述吗？你认为应该如何面对人生风雨？当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动去躲避或抗争呢？,激疑思辨，体味人生：“像苏轼这样的好官却最终落了个贬谪琼崖,归纳总结,旷达,，是苏轼调整自己与社会之间矛盾的主要手段。,人生启示：,A,阳光总在风雨后。,B,也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。,C,失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。,D,祸兮福所倚，福兮祸所伏。,E,阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。,F,山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。,归纳总结旷达，是苏轼调整自己与社会之间矛盾的主要手段。,鉴赏步骤三,探（法）,鉴赏步骤三 探（法）,表现手法：,运用,一语双关,的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。,以小见大,，以生活小事件中见出人生大哲理。,表现手法：运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类,总结,定风波,这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，以,一语双关，以小见大,的手法体现了作者,藐视祸难、达观自信,的智者襟怀。,总结定风波这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象,1,、课后阅读余秋雨的,东坡突围,，看看他从社会的文化心理角度怎样阐述东坡坎坷的一生，并做好积累。,2,、,现在，很多同学面对高考的压力而无所适从，请你运用苏轼的人生观以,东坡对你说,为题，为这些同学写一篇,200,字左右的小短文鼓励一下他们。,课后作业：,1、课后阅读余秋雨的东坡突围，看看他从社会的文化心理角度,