单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,部编语文七年级下册,土城子中学 李广玲,部编语文七年级下册土城子中学 李广玲,新课程标准理念,全面提高学生,的语文素养,正确把握语文,教育的特点,自主、合作、,探究的学习方,式,建设开放有,活力的语文课程,服务 学生,新课程标准理念全面提高学生正确把握语文建设开放有服务 学,教材,建议,课标,教学,建议,内容标准,学段目标,课程,资源,开发,评价,建议,编排,特点,编写,体例,内容,结构,说,课,教材,整合,教材建议 课标教学课程评,教材,建议,课标,教学,建议,内容标准,学段目标,课程,资源,开发,评价,建议,编排,特点,编写,体例,内容,结构,说,课,教材,整合,课程目标,教材 建议 课标教学课程评,说课标,课程总目标,识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力,综合性学习能力,课程总目标,过程与方法,知识与能力,情感、态度和价值观,说课标课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力,学段目标,（第四学段）,情感态度,价值观,知识与能力,过程与方法,课程标准,学段目标,1、学会汉语拼音；能说普通话。,2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。,3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。,4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。,5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。,学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准学,学段目标,（第四学段）,情感态度,价值观,知识与能力,过程与方法,课程标准,学段目标,1、初步具备搜集和处理信息的能力；,2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。,3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。,学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准学,学段目标,（第四学段）,情感态度,价值观,知识与能力,过程与方法,课程标准,学段目标,1、形成积极的人生态度和正确的价值观；,2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；,3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。,学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准学,教材,建议,课标,教学,建议,内容标准,学段目标,课程,资源,开发,评价,建议,编排,特点,编写,体例,内容,结构,说,课,教材,整合,课程目标,教材建议 课标教学课程评,七年级下册,教材编写意图,遵循规律,突出“亲切”,以人为本,关注学生,培养习惯,打好基础,七年级下册教材编写意图 遵循规律以人为本培养习惯,编写特点,教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。,内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。,教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。,编写特点教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特,体例安排,七年级下册,单元课文,课外古诗词,背诵,名著导读,补白,写作、综合性学习,阅读,骆驼祥子,海底两万里,、,积累优秀诗文,提高语文素养,把握文意、理清思路,体验情感、揣摩语言,筛选信息、质疑问难,发表见解、作出评价,修辞,培养阅读兴趣,扩大阅读视野,语法,六次写作,三次综合性学习,八首古诗词,体例安排单元课文课外古诗词名著导读补白 写作、综合性学习,编排特点,阅读,紧密相连,循序渐进,第四单元,中华美德,第二单元,国家情怀,第三单元,“小人物”,第一单元,杰出人物,第五单元,写景状物,第六单元,探险,熟读精思，把握文章重,点，感受文章意蕴,陶冶情操,净化心灵,学习略读,学习浏览，,迅速提取信息，,学会思考和质疑,学习托物言志的,手法，运用比较的方法,阅读。要拓宽视野。,感受非凡气质，把握人物特征，理解人物思想情感。学习精读。,继续学习精读，把握课文抒情方式，学做批注。,编排特点阅读紧密相连 第四单元 第二单元,杰出人物,写景状物,单元知识树,邓稼先,老王,台阶,阿长与,山海经,卖油翁,抓住细节,土地的誓言,怎样选材,短文两篇,驿路梨花,叶圣陶先生二三事,最苦与最乐,太空一日,黄河颂,最后一课,学习抒情,木兰诗,孙权劝学,一棵小树,我的语文生活,带上她的眼睛,伟大的悲剧,河中石兽,古代诗歌五首,文从字顺,外国诗两首,紫藤萝瀑布,探险,国家情怀,小人物,中华美德,说和做,回忆鲁迅先生,写出人物的精神,杰出人物写景状物单元知识树邓稼先老王台阶阿长与山海经卖油,教材,建议,课标,教学,建议,内容标准,学段目标,课程,资源,开发,评价,建议,编排,特点,编写,体例,内容,结构,说,课,教材,整合,教材 建议 课标教学课程评,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,重视情感态度价值观,的正确导向,正确处理基本素养与创新能力的关系,遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略,教学建议,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,在教学中努力体现语文的实践性和综合性重视情感态度价值观正确处,教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受积极健康的情感教育；,阅读教学能抓住主要信息，,积累好词佳句，捕捉作品亮点，,吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，,掌握基本的文体知识；,在写作与综合性学习中，,加强写作能力的培养，,指导写作与批改；,逐步养成学生搜集资料、筛选信息，,研究问题的习惯。,教学策略,教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入,多角度,多方法,识字、写字,阅读,写作,综合性学习,评价建议,正确拼写认读理解运用,诵读的技巧,速读方法,了解内容大意,行文前的分析提纲,行文后的互评落实,成果展示,合作评议,附录诗,名著导读,以读促背,以背促读,以背促写,多角度识字、写字 阅读写作综合性学习 评价建,评价的主体多元化,说建议,评价建议,既要教师评价又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价运用各种评价标准进行评价。评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展,。,评价的主体多元化 说建议评价建议既要教师评价又要加强学生的,课内资源的开发和利用,教师自身的知识储备,与能力,教材及配套,资料资料,学生的知识储备,课内资源,说建议,资源的开发和利用,课内资源的开发和利用 教师自身的知识储备教材及配套学生的知识,课外资源的开发和利用,校园和班级文化建设,课外实践活动,课外资源,网络资源,说建议,资源的开发和利用,课外阅读,课外资源的开发和利用 校园和班级文化建设 课外实践活动 课外,以课程标准为依托，以先进理念为导向，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。,以课程标准为依托，以先进理念为导向，以知识积累,