单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2012,年泉州市普通高中毕业班质量检查,数学科质量分析报告,一、命题意图与试题评价,（一）命题的总体思路与试题的总体评价,（福建特色的）高考命题指导思想：关注交汇，注重探究，规避模式，强调应用，注意过程，体现理念。,高中数学教学指导思想：立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求“开放”与“多样”。,（二）若干具体设想和试卷的主要特点,1,、合理控制试卷难度和试题梯度,为一线的复习工作发出在难度把握上的积极信息！,2,、关注过程性知识考查的实践与探索,3,、积极探索命题的改革与创新,4,、,注重知识交汇，体现能力立意的命题思路,5,、突出对主干知识和数学思想方法的考查,6,、合理开放，倡导探究,7,、加强对选考内容的考查力度，考查学生“个性选择”的能力,8,、努力发挥考试评价的教学导向,8,、努力发挥考试评价的教学导向,试卷较好地体现“两个有利”：利于推进普通高中实施素质教育（关注导向，体现理念）；利于凸显选拔性考试的特点（能力立意，凸显选拔）。,试题发挥了对关注若干视角的示范作用：试题重视高考,命题改革研究有关成果的体现,，引导关注,若干主题词,交汇、创新、探究、本质、应用、理念,。,试卷较好地解读了高考发展的六个走向,稳为主体，“变”“新”有度；能力立意，体现理念；多思少算，通性通法；多题把关，有效区分；规避模式，摒弃题海；注重素养，考查潜能,选拔。,8,、努力发挥考试评价的教学导向,试题努力发挥了七点教学警示：根据评卷点各题组汇报的各题答题情况分析报告，学生答题的失误有以下十种类型：阅读理解能力不足或审题不当产生的错误；书写（表达）不规范产生的错误；运算求解能力不足产生的错误；数学思想方法选择不当产生的错误；推理不严谨产生的错误；数学概念和公式模糊不清产生的错误；不良考试心理产生的错误。,二、试题特色分析,1,、关注基础 回归定义,2,、关注能力 着意创新,3,、关注知识网络 突出交汇,4,、关注课本 追本溯源,5,、关注高考 引领方向,三、质量评估,1,、总体成绩,文科：平均,82.51(11,年质检,71.44),，难度,0.55(11,年质检,0.47),区分度,0.49,。,理科：平均,74.66,（,11,年质检,76.86,），难度,0.50,（,11,年质检,0.51,）,区分度,0.41,。,选考题情况：,21(1),平均,5.51,，,21,（,2,）平均,3.41,，,21,（,3,）平均,4.31,总均分,6.41,。,2,、文科各题得分情况,异常得分情况为第,3,，,7,，,10,，,11,，,14,，,18,，,19,题,，从中可以反思对教学的启示！,3,、理科各题得分情况,异常得分情况为第,7,，,14,，,17,题,，从中可以反思对教学的启示！,四、各题阅卷评析,所有填空题和解答题逐题分析：,含平均分、难度、标准差、学生答卷主要问题、由该题所揭示的相应复习建议。,五、对复习工作的启示,1,、关注教学任务的落实,强调认真研读考试的文件,确实把握本质内涵的变化。研读,考试说明,以准确定位教学要求，用,说明,对照复习与训练的内容，,反思基础年级教学中存在的“缺憾”,，切实落实相关教学任务。,考试说明,是命题的直接依据，是指导复习的纲领性文件，要通过研读，透彻理解各知识内容的考试要求，不随意加深和拓宽，要思考并把握好隐性的数学学科本质的变化，明确高考“考什么、怎么考、考多难”，加强复习针对性，科学指导高考复习以提高复习的有效性。,五、对复习工作的启示,2,、关注高考的省情特点,根据学情、校情和福建课标卷的考试特点对所用复习资料进行适当的增删，对来自各地的模拟试卷进行必要的整合,特别注意删除不符合新课程教学与考试要求的内容，以尽量减少学生的无效学习。,分省命题背景下的高考，各省有各自的特点和风格，要注意发挥福建高考真题的教学导向，要,充分利用我省的高考命题改革研究成果指导复习教学工作。,高考真题是,考试说明,的权威解读。要结合,课程标准,和高考真题，分析把握各部分内容的题型、分值和比重，整体把握高考试卷考查的重点、难点、疑点、热点、冷点，明确高考命题改革的发展进程和发展方向，减少盲目性、随意性和无效性，提高复习效益。,五、对复习工作的启示,3,、关注试题的选材背景,深挖教材的可利用资源。,回归教材应由教师主导完成，学生自主地利用教材不现实、难落实、低效率。,如何用教材？利用教材梳理知识的产生、形成、发展过程，提取过程性知识；重视发挥教材典型题目的教学功能；提取教材可利用的命题背景。,五、对复习工作的启示,4,、关注复习教学的有效性,整合形成系统，夯实学科基础。福建课标卷知识交汇的试题每年都出现新面孔,继续深化拓展知识交汇的方式方法，有效规避了知识组合的“模式化”。建议以更大的中学数学观审视学科系统，摆脱传统“主干”的框框限制，整合成“学科通用基础、广义函数体系、几何体系、统计与概率体系、选考体系”的大体系。,复习时，要立足于对基础知识的全面复习和基本技能的全面训练，特别注重对低、中档题的训练，不但要关注显性知识的复习，更要关注对隐含在这些知识背后的重要数学思想、数学方法复习，要注意引导学生自觉地利用数学思想来指导自己的解题实践，学会根据问题特点，合理选用恰当的数学方法来解决问题，还要特别留心防止出现复习盲点。对基础知识、基本方法的复习，应注意全面、均衡，应确保学生对数学基础知识、方法的理解和掌握，让学生感受并明确每个知识点的高考命题特点、考题基本类型、解题基本策略。,五、对复习工作的启示,5,、关注复习专题的科学设计,有计划地组织学科主干专题复习与强化训练，指导学生寻求解题策略，切实提高学生独立解答综合性数学题的能力，同时要注意各主干内容在学科大体系中的平衡问题。特别应注意克服传统的题序结构的思维定势，各主干内容都应有出现难题和容易题的思想准备。,科学安排必要的专题复习与训练能促进复习质量的提高。专题复习应着眼于知识的重组、联系与转化，不应再只注重知识结构的先后次序，应该以解决问题为目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，要关注在相关知识的交汇点进行组织复习资料，强化对这些内容的复习。,专题的选择可考虑按主干内容划分，更要注重适切于学情特点，根据学情有针对性地确定小专题，切忌“假、大、空”、切忌过分依赖“拿来主义”，要认真反思专题复习的有效性。,五、对复习工作的启示,6,、关注阅读理解与规范表达,加强阅读训练，规范数学表达。解题的前提是审题。讲解例题时，应将重点放在教给学生如何审题、如何正确获取信息，学会“咬文嚼字”以明确题设条件和求解目标，并注意限制条件和隐含条件、防范经验主义错误，怎样进行数学语言的转化、如何依据题意构造图形或依据算理选择合理的运算、并规范、有条理地表达。,规范表达也是高考取胜的法宝,，规范表达需要教师的示范，需要平时的有意识的训练，形成良好的表达习惯。数学表达要体现学科特点，展示思维的过程，形成有序的逻辑思维链条，并时刻注意每一步推理中条件的充分性，提高推理论证能力。编制模拟练习时,要有明确的练习目的，精心选择模拟练习的素材，切忌超越,考试说明,的要求，努力减少学生的无效劳动，通过练习发现学生的知识缺漏和方法欠缺，并有目的地进行补缺补漏。同时，每次练习后应让学生适当地反思回味，体会这些内容考查的知识与方法、反映的数学思想和探寻解题思路的体验。评讲时，要突出通性、通法，淡化特殊技巧，突出良好思维习惯的养成，突出表达的规范要求，要讲到点子上。,五、对复习工作的启示,7,、关注运算求解的示范效应,运算求解能力，是基本的数学学科能力之一。高考试题，虽不会在运算求解上设置过度的“繁、难”障碍，但运算求解仍是解决问题的基本“门槛”。许多试题（如解析几何解答题），往往入门易、深入难，多数学生望而生畏，而这种“难”经常不难在解题思路，是难在运算求解能力欠缺和解决问题的信心。突破运算关，一要教师的示范（展示认识运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序、实施运算操作的思维过程和突破障碍的迂回策略及坚强毅力），二要让学生认识到计算是解题的必需，三要切实落实学生的亲身体验。,五、对复习工作的启示,8,、关注反思促进复习效率的提高,反思是跳出题海的秘诀，反思是优化应试策略的重要途径。,类：听课反思、解题反思、考试反思。,关注：个性化的分数生长点，普适性的分数生长点。,五、对复习工作的启示,9,、关注“分层递进”的整体提高策略,不同级别的达标校要有不同的教学要求和复习重点，对同一班级内不同层次的学生更要有不同的教学要求和复习重点，要“分层”研究,发现,高效的分数“生长点”，要致力于学习成绩在原有不同水平上的,整体提高,。,要让所有学生都非常明确：试卷中主要得分的试题位置；可能增分的突破位置；恰当的考试时间分配方案。,五、对复习工作的启示,10,、关注非智力因素的影响,个性化应考策略的形成；,良好处变心态的培养；,形成“颗粒归仓”意识。防止“低级错误”也是成功的重要秘诀！,共祝,:,2012,届高考泉州市取得更优异的成绩！,观点供参考！,错漏请批评！,谢谢！,2012.3.,