单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,自己的花是让别人看的,义务教育课程标准试验教科书五年级下册第八单元,目录,说教材,说学情,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说,教,材,因此，我根据高年段阅读教学目标，结合本组课文的读写训练点及本文实际，把教学目标确定为：,1,、知识与技能：,认识,3,个生字，会写,7,个生字，正确读写,10,个词语。,2,、过程与方法：,有感情地朗读课文，背诵课文第,3,自然段，积累课文中的优美语言。,3,、情感态度价值观：,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。,所以本课的教学重难点为：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句，体会,“,人人为我，我为人人,”,的境界并从中受到教育。可以说，重点难点的确定与本组读写训练点是一脉相承的，充分体现了组元意识。,说教学内容,说教学目标,说教学 重难点,第八单元的专题是,异国风情,。其读写训练点是：,抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者是怎么写出景物、风情的特点的，并积累优美语言,。,自己的花是让别人看的,这篇课文描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，自己的花让别人看，然后再看别人的花的奇丽景象，展示了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯。这是本组的第一篇课文，学生如果很好地把握了这篇课文的学习方法，那么必将对本组的其他几篇课文的学习起到抛砖引玉的作用。,说学情,学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在原有知识、能力的基础上各有所获，通过,朗读，想象理解课文，感悟道理,。,“,教无定法，贵在得法”，在设计本节课时，我让学生做学习和发展的主体，在学习中,自读自悟，自主探究,，在,读、悟、议,这种宽松民族氛围中学习。,说教法学法,教法,学法,课标指出。语文课堂应该倡导自主、合作探究的学习方式，因此，本课教学，学生以,小组合作探究,为主要学习手段，通过,讨论法、朗读法,和,勾画圈点法,进行学习。,1,导入新课，激发兴趣,2,检查预习，整体感知,3,细读课文，理解感悟,4,回读课文，升华感情,5,课文小结，布置作业,说教学过程,（一）导入新课，激发兴趣,人们常说良好的开端是成功的一半。教学本课，我,开门见山,，,从课题导入,。,首先板书并解题。,板书,自己的花是让别人看的,，请大家齐读课题，看到这个题目你知道什么,?,在学生回答的基础上，教师继续问,:“,看到这个题目你还想知道什么,?”,那么带着这些问题，我们今天一起来学习这篇课文。,课题就是文章的眼睛，导入新课时，引导从题目提出问题，不仅培养了他们,质疑问难的能力,，而且有效地激发了,学习课文的兴趣。,（二）检查预习，整体感知,叶圣陶先生曾经说过：“,练习阅读的最重要阶段是预习,。”这充分说明了预习的重要性。检查预习分三个小环节。,1,、检查读课文。,这一环节主要是检查学生的课文是否读得正确、流利。以指名分段接读课文的形式来检查。,（二）检查预习，整体感知,2,、检查字词,虽然学生已经到了高年级了，但字词教学仍是很重要。我从三个方面来检查字词的预习情况。,首先，,检查词语是否读得准确,。（比如：本课“莞尔”的“莞”，“姹紫嫣红”的“姹”、“嫣”。）,我采取指名读，反复读等多种读的方式，直到这些字音在学生的脑中打下深刻的烙印为止。,接着，,交流课文中一些较难理解的词语的意思,。（如：花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇等。）,然后，,对个别难写的字加以指导,。（如,:“,嫣”。）,通过以上三方面的检查夯实字词。,（二）检查预习，整体感知,3,、再次浏览课文,思考主要内容。,让学生再一次浏览课文，结合题目，思考课文主要内容。在学生汇报过程中，教师因势利导。归纳概括出这篇课文的,主要内容,。,这一环节，学生从整体上把握了主要内容，培养了学生概括主要内容的能力，更好地落实了“,把握课文主要内容,”这一读写训练点。,(,三,),细读课文，理解感悟。,文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的，而对课文的理解又是学生在细细的读与思考中进行的。所以在学生把握了课文的主要内容的基础上，我让学生谈谈德国人这样别具一格的养花方式，是一种怎样的景色,?,以此引导学生抓住课文中的一句话,:“,多么奇丽的景色,!,多么奇特的民族,!”,板书,:,奇丽的景色，奇特的民族。,那么，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色,?,下面请大家,默读课文,，边读边想，把你认为最能体现景色奇丽的词句,画出来,，好好,体会,体会并进行,小组交流,。,(,三,),细读课文，理解感悟。,这样，以课文,中心句,为切入点，,设计,这样一个牵一发而动全身的,问题,，给学生足够的时间，,自己读书，自己思考,。形成了自己独特的阅读感受，然后,小组交流,。这样学生智慧的火花相互碰撞，对自己的感悟，有更新更深的认识，在此基础上进行,全班交流,。对于学生汇报的重点部分，我引导学生抓住关键词语。即,抓住优美的词句，感受景色的奇丽,。,(,三,),细读课文，理解感悟。,对于“德国家家户户花栽窗外,花朵朝外”，这一内容，教师,以读代讲,，让学生了解到德国人养花的独特，即这样养花是给别人看的。当学生汇报到,:,这个片段中的第一句话时，相机进行提问，你怎么就体会到了景色的奇丽呢,?,以此引导学生抓住“花团锦簇”，“姹紫嫣红”，体会花的美，同时板书,:,花团锦簇，姹紫嫣红。,(,三,),细读课文，理解感悟。,在此基础上，我引导展开,丰富的想象,。同学们你能想象一下自己眼中的“花团锦簇”，“姹紫嫣红”是怎样的景象,?,也许学生会想象出,:,德国家家户户的窗前都是鲜花怒放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，一簇簇，一团团，其中又有绿叶的衬托，真是美丽无比,!,让我们来,看看插图,，再次感受这种美，这种奇丽的景色,!,在此基础上我趁热打铁，采取,指名读，范读，评价读，练读再指名读,等多种读的方式让学生美美地读这段话，充分感悟花美这一奇丽景色并达到熟读成诵的程度。,(,三,),细读课文，理解感悟。,这一部分的教学真正落实了,单元训练点,。引导学生抓住“花团锦簇”、“姹紫嫣红”这两个词语，体会作者写出花多而美的奇丽的异国景色。而且在入情入境地读文的同时，不仅和作者产生了情感上的共鸣，同时又,积累了优美的语言,。,然后教师引读第,3,段最后一句,“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的。”,为什么说这种境界是颇耐人寻味的,?,你怎样理解“,人人为我，我为人人,”的,?,这样真正突出了,教学重点,，使学生在语言文字的训练中，潜移默化地受到“,人人为我，我为人人”（板书）,的教育。,而文章的最后一自然段则,以读代讲,。,(,四,),回读课文，升华感情,在此基础上，进入第四个环节，让学生回读课文，升华感情。并举出身边“人人为我，我为人人”的事例，,联系生活实际,。,(,五,),课文小结，布置作业。,师生小结，教师提下节课学习任务。,说板书设计,25,、自己的花是让别人看的,奇丽的景色：花团锦簇、姹紫嫣红,奇特的民族：人人为我、我为人人,THANK,YOU,