,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,再别康桥,廊坊市第七中学 刘凤玲,学习目标,徐志摩,1,、掌握诗歌的诵读技巧。,2,、揣摩诗中的意象，体会诗歌的意境。,3,、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。,走进康桥,:,1.注意诗歌的,节奏、重音,朗 读时,语调,低沉、舒缓,.,2.,欣赏诗歌优美的语言,.,感受诗人对母校的深情,.,3.,朗读时力求做到,抑扬顿挫身临其境、声情并茂,.,三次用了,“,轻轻的,”,，显得,节奏轻快,、旋律柔和，抒发了诗人对康桥,依依不舍,的淡淡忧愁，定下了全诗哀而不伤的基调。,三,轮诵,读,，缘景明情,轻轻,的,/,我,/,走了，,正如我,/,轻轻,的,/,来,;,我,/,轻轻,的,/,招手,作别,/,西天的,/,云彩。,康 桥,河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限,欢欣和眷恋,的情思，新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的爱和温柔。,三,轮诵,读,，缘景明情,那,/,河畔的,/,金柳,，,是,/,夕阳,/,中的,新娘,；,波光里的,/,艳影,，,在我的,/,心头,/,荡漾,。,绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可见诗人内心对,康桥的依恋是何等的强烈，,又是何等的缠绵啊,!,三,轮诵,读,，缘景明情,软泥上的,/,青荇,油油的,/,在水底,/,招摇,;,在,/,康河的,/,柔波,里,我,/,甘心,/,做一条,/,水草。,清潭被作者比喻为天上的虹，而且像虹一样的梦沉淀在浮藻之间，作者曾经在康桥留下的梦自然也在其间。用“沉淀”表明自己,寄身康河的一种愿望。,三,轮诵,读,，缘景明情,那,/,榆荫下的,/,一潭，,不是,/,清泉，是,/,天上,虹,；,揉碎在,/,浮藻,间，,沉淀着,/,彩虹,似的,/,梦。,诗人情感达到了高潮,三,轮诵,读,，缘景明情,寻梦？,撑,/,一支长篙，,向青草,/,更青处,/,漫溯；,满载,/,一船,/,星辉,，,在,/,星辉,/,斑斓里,/,放歌,。,由梦幻回到现实，要离别了，情绪低落。,三,轮诵,读,，缘景明情,但,/,我不能,/,放歌，,悄悄,/,是别离的笙箫；,夏虫,/,也为我,/,沉默，,沉默,/,是今晚的,/,康桥！,悄悄的,/,我走了，,正如我,/,悄悄的来；,我,/,挥一挥,/,衣袖,，,不带走,/,一片,/,云彩。,与开头呼应，诗人是那样不舍得离去，却不愿惊动心爱的康桥，这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。同时也有一种洒脱的韵味。,软泥上的,/,青荇,油油的,/,在水底,/,招摇,;,在,/,康河的,/,柔波,里,我,/,甘心,/,做一条,/,水草。,那,/,榆荫下的,/,一潭，,不是,/,清泉，是,/,天上,虹,；,揉碎在,/,浮藻,间，,沉淀着,/,彩虹,似的,/,梦。,朗诵,轻轻,的,/,我,/,走了，,正如我,/,轻轻,的,/,来,;,我,/,轻轻,的,/,招手,作别,/,西天的,/,云彩。,那,/,河畔的,/,金柳,，,是,/,夕阳,/,中的,新娘,；,波光里的,/,艳影,，,在我的,/,心头,/,荡漾,。,寻梦？,撑,/,一支长篙，,向青草,/,更青处,/,漫溯；,满载,/,一船,/,星辉,，,在,/,星辉,/,斑斓里,/,放歌,。,但,/,我不能,/,放歌，,悄悄,/,是别离的笙箫；,夏虫,/,也为我,/,沉默，,沉默,/,是今晚的,/,康桥！,悄悄的,/,我走了，,正如我,/,悄悄的来；,我,/,挥一挥,/,衣袖,，,不带走,/,一片,/,云彩。,朗诵,为什么要读诗？,借用电影,死亡诗社,里的一段话：“我们读诗、写诗不是为了因为好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的。没错，医学，法律，工程，商业，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌，美丽，浪漫，爱情，才是我们活着的意义。”,抛砖引玉,八载别离梦渐沉，拾级圣殿觅苔痕。,含羞垂柳迎新客，照影清潭忆徽因。,人近康桥情念旧，花开彼岸爱成嗔。,撑篙漫溯徒悲叹，云月曾经鉴此心。,康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水。,徐志摩,