单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,叶圣陶语文教育论集,序,叶圣陶语文教育论集序,苏教版高中语文选修实用阅读-叶圣陶语文教育论集序ppt课件,苏教版高中语文选修实用阅读-叶圣陶语文教育论集序ppt课件,苏教版高中语文选修实用阅读-叶圣陶语文教育论集序ppt课件,教学目标,1,、学生通过对文本的阅读，能认识叶圣陶语文教育思想的核心内容，认清过去语文教学的两点错误。,2,、通过学习，亲身体验在文中寻找关键句的过程，认识过度句，首尾句、中心句等关键句的作用。,教学目标1、学生通过对文本的阅读，能认识叶圣陶语文教育思想的,教学目标,3,、了解序言的一般特点，明确自序和他序的区别，培养从序言中感知原著精髓的意识,4,、通过品味文章的语言，感觉叶圣陶的思想和其文章的艺术魅力。,教学目标3、了解序言的一般特点，明确自序和他序的区别，培养从,教学重点,同目标,1,、,2,、,3,教学重点,教学难点,同目标,2,、,3,教学难点,整体把握全文（理清文章思路）,第一部分：介绍有关作者、作品的信息,第一部分：提出叶圣陶语文教育思想的核心，论述过去语文教育方面存在的两点错误认识,整体把握全文（理清文章思路）第一部分：介绍有关作者、作品的信,具体分析,（一）阅读,叶圣陶语文教育论集,序,1-2,段，思考下列问题：,1,、文章第,1,段有关作者、作品的哪些基本信息？,2,、文章第,2,段在结构上起什么作用？请作简要阐释。,具体分析（一）阅读叶圣陶语文教育论集序1-2段，思考,1、文章第1段有关作者、作品的哪些基本信息？,明确：介绍了叶圣陶先生所从事的工作领域，历经时间，研究深度，文章数量，强调这本论集的可读性和它所适宜的读者对象，并积极评价了集子的内容，表明集子中的大部分文章富有现实意义。,1、文章第1段有关作者、作品的哪些基本信息？,2、文章第2段在结构上起什么作用？请作简要阐释。,明确：第2段的起始句具有过渡的作用，它既承接上一自然段继续评论集子，谈及文章的涉及面和文章性质，又引出下文的概括性结论，明确指出叶圣陶语文教育思想中最重要的两点。这一段的末尾句，也是承上启下的句子，其中“以上两点”承上，以“认识不清”启下。,2、文章第2段在结构上起什么作用？请作简要阐释。,（二）阅读,叶圣陶语文教育论集,序,2-10,段，筛选文中信息，完成下列表格：,叶圣陶语文教育思想的核心内容,过去对语文教学两点错误认识,旧式教育及过去教学的思想基础,旧式教育及过去教学的各种弊病,旧式教育及过去教学的不良后果,语文是工具，是人生日用不可缺少的工具,不清楚语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套,古典主义,死记硬背古书内容,养成记诵很广博的“活书橱”,生搬硬套,作文,程式,养成“人形鹦鹉”,利禄主义,追求功名利禄、应付考试,养成官吏及“儒学生员”,教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯,把语文课看成知识课，看成跟历史、地理或者物理、化学一样，是传授一门知识的课，因而要以讲为主,把语文教学看成是单纯传授知识,学生听得轻松随意,效果可能很不好,学生容易习惯于听老师讲解,学生可能缺乏独立学习、工作的能力,（二）阅读叶圣陶语文教育论集序2-10段，筛选文中信,（三）阅读,叶圣陶语文教育论集,序,7-10,段，叶圣陶先生有句名言，“教是为了不教”，摘引叶先生的有关论述，回答：“教”应该注意哪些方法？“不教”应该达到什么境界？结合自己语文学习的体会，谈谈叶先生这一观点的看,（三）阅读叶圣陶语文教育论集序7-10段，叶圣陶先生,明确：“教”要让学生掌握阅读和写作的方法；“教”要调动学生学习的主动性；“教”要注意启发性；“教”要注意训练的科学性和反复性。“不教”应当达到学生主动钻研的境界；“不教”应当达到学生获取阅读和写作技能的境界。,明确：“教”要让学生掌握阅读和写作的方法；“教”要调动学生学,拓展延伸,：,准确理解重要词语的含义：重要概念、指代词、比喻词。,1,、旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”。,思考：这三句话的次序能否调换？为什么？,答：不可以调换，调换后就失去了与前后文的照应。,拓展延伸：准确理解重要词语的含义：重要概念、指代词、比喻词。,2,、在阅读教学上不适当地强调所读内容而把语文本身的规律放在次要地位。“不适当地”能否去掉？为什么,？,答：不能去掉。删除这几个字后影响句子表达的正确性。这个句子提出了旧式语文教学的第一种弊病。“过分地”强调所读的内容是错误的做法，因为后文说，“假如超过了相当的限度那就很有可议之处了”。作者认为，“选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上，实在是不必要的”。,2、在阅读教学上不适当地强调所读内容而把语文本身的规律放在次,作业,一、.结合学习语文的体会，谈谈对叶、吕语文教育观点的看法。,此环节可提名学生交流，不必求全求透，重在对学生有所启发,二、结合文中关于语文教育的论述，探索自身语文学习的若干正确方法。,作业一、.结合学习语文的体会，谈谈对叶、吕语文教育观点的看法,再 见,!,再 见!,