,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,教师资格证教学应用能力考前培训,主讲人：,2021年8月30日,克服恐惧 提升口才,积极心理暗示：每天早上对镜练习；,想象训练：想象自己在公众场合成功演讲的情境，模拟练习；,做充分的准备：反复练习至熟练。,仪表仪态,普通话,思维敏捷,教育教学能力标准,具备教育教学工作的根本素质和能力。,具体包括：,具有教育教学必需的知识和技能；,能正确处理和选择教育教学的内容和方法；,能科学地设计教学方案；,能有效地组织和管理学生；,能掌握和恰当运用一定的现代教育技术；,具备初步的教育教学研究能力和创新能力；,具有承担班主任工作的能力。,教育教学能力测试内容,各省、地、县教育行政部门成立专家审查委员会，通过面试、说课、试讲等三种方式来测试。,测试类别分高中、初中和小学三种。,观察、提问和交谈,考察掌握教育理论以及教育教学研究能力,。,面试,教材、教学目标的确定、教学重难点突破、,教学过程、,教学方法。,合理说明“为什么”。,说课,组织实施课堂教学、掌握课程内容、运用教学语言、教学方法、使用普通话教学、提问、板书设计以及运用现代教育技术的能力。,试讲,以生为本,全体与个体,全面与个性,教育教学根本理念,基础与发展,现实与理想,以生为本,知识与情感,接受与建构,以生为本,过程与结果,预设与生成,以生为本,重教师,重学生,重知识,重能力,重教法,重学法,重创新,重继承,重过程,重结果,重发展,重认知,现代教学观的演变趋势,新课程改革的根本理念,以人为本 以生为本,一,整合而开放的课程观,二,师生交往互动的教学观,三,学生自主发展的活动体验,四,以评价促发展、评教结合,五,表达理念常用词汇,教学设计,试 讲,说 课,面 试,教学技能训练内容,热身活动,选择一个课题，自己尝试着写出教案的根本框架。5分钟,教学设计,课的类型：课是课堂教学的根本单位。它因教学目标、内容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。,课的结构：指一节课的组成局部及其各局部的安排顺序和时间分配。,比方，我们可以把一节40分钟的新授课按照以下的序列展开：1.课的导入2分钟；2.阐述这节课的目标3分钟；3.系统讲授教材中的新内容18分钟；4.穿插与学生之间的对话3分钟；5.总结和稳固4分钟；6.答复学生提问8分钟；7.布置作业2分钟。,课的类型与结构,教学设计,表格式,条目式,卡片式,教案的分类,教学设计,一、授课题目,:,二、教学目标：,三、教学重点难点：,四、教学方法：,五、教具、学具：,六、教学过程设计：,七、板书设计：,教学设计,课题：,授课人：,授课时间：,课型,:,课时,:,教学目标,:(,知识与技能目标）（过程与方法目标）（情感态度与价值观）,教学重难点,:,教学方法：,教学准备：,教学过程：,板书设计：,教学设计,表格式1,教学程序,时间,教学活动,资源,运用,教师活动,学生活动,1.,课的导入,2.,阐述目标,3.,激活经验,4.,呈现新知,5,学习指导,6,示范练习,7,点评反馈,8,布置作业,表格式2,教学设计,学科 ：,课题： 授课时间和地点：,教学目标：,教学重难点：,教学过程：,环节一：,环节二：,环节三：,卡片式,教学设计,练习活动,根据所学内容修改自己的教学方案框架。3分钟,教学设计,教学设计,教学方案设计的步骤,根据实际,选择课型,钻研教材,确立目标,确定内容,和重难点,选择合适,教学方法,选择合适,教学手段,安排过程,写出教案,知识与技能,过程与方法,了解,理解,掌握,运用,感受、懂得、激发,教学目标内容,教学设计,教学目标的表述,情感与态度,经历,体验,探索,体会,教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容。,学生难以理解或领会的内容或情感。,确定重难点,内容与重难点确定,教学设计,任何一篇课文可教的内容很多，需要我们去选择。,根据教学的重难点，采用主题活动的形式来展开教学设计。,例如：?背影?一课的教学,思感动找感动品感动说感动推感动,组织教学,复习过渡,讲授新知,稳固新知,布置作业,层 次,对 象 问 题,特 点,举 例,原理性,1.,师生的关系和地位；,2.,学生与内容的关系；,3.,教学价值取向。,1.,抽象性；,2.,适用于各种内容和各种形式；,3.,无固定程序；,4.,原理性：指导作用。,1.,启发式；,2.,发现式；,3.,案例教学法，等。,技术性,1.,师生与不同性质内容的相互关系；,2.,媒介问题；,3.,教学价值取向。,1.,抽象与具体相统一；,2.,适用于相同性质内容；,3.,有一般性程序；,4.,技术性：中介作用。,1.,讲授法；,2.,谈话法；,3.,演示法；,4.,参观法；,5.,实验法；,6.,练习法；,7.,讨论法；,8.,读书指导法；,9.,实习作业法等。,操作性,1.,教学过程与学习过程的相互关系；,2.,内容与手段的时间结构问题。,1.,具体性；,2.,内容的特定性；,3.,有固定程序；,4.,操作性：班课教学的实用价值。,1.,语文课的分散识字法；,2.,外语课的听说法；,3.,美术课的写生法；4,.,音乐课的视唱法；5,.,劳动技术课的工序法等。,选择适宜的教学方法,教学设计,学习,方法,社交类,：,合作学习,交际学习,主体类：,自主学习,小组学习,内容类：,问题学习,探究学习,组合类：,自主探究学习,合作探究学习,情境创设类：,角色扮演法,讨论法,体验学习,活动学习,常用的学习方法,教学设计,教学手段使用方式,媒体,播放,-,提问,-,讲解,设疑,-,播放,-,讲解,边播放，边讲解,播放,-,讨论,-,总结,讲解,-,播放,-,概括,讲解,-,播放,-,讲解,教学设计,确定教学过程，撰写教案,详案,简案,复习稳固,展开活动,如何导入,如何结课,教学设计,导课的主要类型,教学设计,结课的主要类型,教学设计,练习活动,根据已有框架尝试撰写一份教学简案。10分钟,教学设计,试 讲,有板书,有提问,有评价,角色转换,表达清晰,情景想象,有亲和力,过程完整,试讲,试讲的要求,试讲考核标准,试 讲,实现教学目标的要求,掌握教材内容的要求,运用教学语言的要求,普通话的要求,板书和讲解的要求,运用教具的要求,课堂教学组织能力的要求,教学目标明确,教学要求具体适度,教材内容讲解正确，紧扣教材，对教材中的重点难点能有所突破,教学语言生动、形象，亲切自然，善于提问并启发学生来回答问题,标准、流利,板书工整、清晰，设计合理，字体优美，笔顺正确。讲解深入浅出，富有感染力,能恰当运用各种教具、学具，使学生从直观中理解教材内容,能不断激发学生的学习兴趣，组织学生有效开展活动,练习活动,根据写出的教案进行试讲练习，师生互动合作。20分钟,试 讲,说 课,说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。,说课与试讲的异同,目标渗透过程中,角色扮演,情境模拟,相同点,不同点,从目标到板书都要说明既要说怎么教，还要说明为什么这么教。,试讲,说课,有完整的教学过程,有完整的教学过程,说 课,说课黄金 模板,说教材资源,教学目标、重点难点,说教法学法,新课程理念,说板书设计,教学思路,说教学过程,新课程理念,万能导入语：尊敬的各位评委老师：大家*好！我说课的题目是?-?，下面我将从教材资源、教法学法、教学具准备、教学过程以及板书设计这五个方面来说说我的教学设想。,说 课,说教学具准备,开放视野,说课万能句,教材分析：1. 本课选自*版第*册的第*单元。,该单元的教学目标是*。且这局部内容属于本册教学,的教学重点之一。因此，我将本课的教学目标确定为：,123；教学重点确定为：*教学难点是：*。,教材内容简介,+,教材所处地位和作用,+,教学目标和重难点,教法学法：1. 学生是学习的主体，为了能让学生主动积极学,习，选择适宜的方式方法是很重要的。根据教材内容和学生,年龄特点，我打算采用以下几种主要的教学方法：(1)(2)(3);,为了能够充分表达学生主体性，我将主要围绕教学目标，让,学生在*学习、*学习中掌握本课知识点，培养*技能，,开展激发*情感。,说教法,+,说学法,说 课,说 课,说课万能句,教学过程：1. 本课以*为主线主题，在教学过程中，我,将采用环环相扣的目标教学模式活动教学模式进行。,一导入*二讲授/小组探究*三反响评价*,四综合体验*五拓展延伸*,板书设计：板书主要突出本课教学中心“*，围绕这一中心，,通过*将全课的知识点清晰地呈现。同时，还充分发挥学生,自主性，让学生补充完善教师的板书。,说课评价标准,说 课,教学重难点占,15,分,2,教学技能占,30,分,4,教学目标占,15,分,3,1,教学方法占2,0,分,3,3,教学效果占2,0,分,5,练习活动,根据写出的教案进行说课练习，师生互动合作。20分钟,说 课,面 试,仪表仪态占,20,分,1,思维能力占,25,分,2,表达能力占,30,分,3,研究能力占,25,分,4,面试评价标准,职业形象塑造,着装,发型,化装,了解自己：我的体貌特征,肤色,身材比例,头身比例,/7.5,头肩比例,/2.0,头颈比例,/0.5,上下身比例,/0.5,气质类型,了解环境：我的工作性质,工作性质决定职业着装的基调,模仿上级或最出色的员工的穿着习惯,通用原那么：TPO原那么,T:Time(时间),P:Place地点,O:Occasion场合,着装的重点,：,整洁,:,适合,:,得体,:,职业形象塑造：着装,整洁比漂亮更重要,适合比流行更重要,得体表达品味,着装的规那么：扬长避短,着装的目标,：,让自己看上去更好、更有神,整洁：职业着装的根本前提,干净、整齐、无瑕疵,职业形象塑造：着装,熨斗、烫衣板,整洁着装必备工具,我的小窍门：,衣服洗好及时晾,衣服收后马上叠,出差利用收纳袋,职业形象塑造：着装,什么是适合我的着装？,颜色：适合自己的肤色；色块不宜多,款式：简洁，忌夸张,质地：统一，不易褶皱,图案：简单，不繁复,比例：上长下短或下长上短:0.618/8:5,搭配：协调，上宽下窄或下宽上窄,风格：与性格气质吻合,配饰：精致简单，防止花哨,职业形象塑造：着装,我的小窍门：,巧用丝巾,职业形象塑造：着装,女士正装,职业形象塑造：着装,51,52,发型自然，无异味,衬衫，领口袖口无瑕疵,正装，朴素无花纹,深色为主藏青色,皮带，样式简洁，,与皮鞋同色,领带，真丝材质,不露领带夹,口袋，不是存物袋,衬衫纽扣，必须扣好,西装纽扣，上扣下不扣,职业形象塑造：男士正装,面容，干净清爽,男士正装,职业形象塑造：着装,职业装禁忌：,紧、露、透、低,繁杂、花哨,如何与家长沟通？,如何培养班集体？,如何进行批评教育？,事件处理型,01,面试题目类型,面 试,你觉得自己适合做教师吗？,你最尊敬哪位教育家？为什么？,你平常看些什么教育类书籍和杂志？,02,自我认知型,你赞同“教学有法、教无定法”这句话吗？为什么？,学生记忆有什么特点？,为什么学生会偏科？,一堂好课的标准是什么？,03,认识教学型,面试技巧,面试,答题黄金结构：,1. 谈认识是什么摆论据为什么拓展怎么办,2. 个人以为谈结论原因主要有谈理由,把握几大原那么：,1. 三分结构注意逻辑总分总,2. 辩证看问题注意不要非黑即白,3. 有中心注意不要凌乱,面 试,充分准备,及时上网了解当地测评的要求,考前须知,必须准备好一份详细教案,归纳本学科的几种不同内容的教学设计模板,积极、乐观,大方、自信,1.,当地要求,2.,准备教案,3.,准备模板,4.,心态准备,考前准备,预祝各位取得理想的成绩！,