春,部编本,七,年级上册,春部编本七年级上册,学习目标,1.,了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。,(,重点,),2.,学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。,（难点）,3.,感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。,(,重点,),学习目标1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理,PPT,模板：, PPT,课件：, 朱自清(18981948)，原名自华，号秋,背景链接,本文选自,朱自清全集,第四卷（江苏教育出版社,1996,年版）。略有改动。本文大致写于,1928,年至,1937,年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。,背景链接 本文选自朱自清全集第四卷（江苏教育出版社,文体知识,以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。,写景散文,文体知识 以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物,字词学习,朗润（）涨起来（）嫩绿（）,宛转（）应和（）撑伞（）,酝酿（）窠巢（）披蓑（）,戴笠（）抖擞（）黄晕（）,rn,yn nin,h,yn,su,wn,zhn,su,l,k cho,nn,chn,生难字,字词学习朗润（）涨起,多音字,（）日晕,（）晕倒,（）涨水,（）头昏脑涨,（）薄烟,（）单薄,（）薄荷,（）应和,（）和平,（）和牌,（）和面,（）和稀泥,晕,涨,yn,yn,zhn,zhn,和,薄,bo,b,b,h,h,h,hu,hu,多音字（）日晕（）涨水（）薄烟,词语集注,欣欣然：,欢欢喜喜的样子。,朗润：,明亮滋润。,赶趟儿：,本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。,酝酿：,本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。,词语集注欣欣然：欢欢喜喜的样子。,繁花：,密密地开着的花。,呼朋引伴：,呼唤朋友，招引同伴。,宛转：,形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。,黄晕：,昏黄，不明亮。,花枝招展：,形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。,繁花：密密地开着的花。,整体感知,阅读课文思考：,文章主要写了什么？分为几个部分？,整体感知阅读课文思考：,盼春,绘春,颂春,第一部分（1）,总写,第二部分（2,-,7）,具体写,第三部分（8,-,10）,总写,表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。,把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。,赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。,盼春绘春颂春第一部分（1）第二部分（2-7）第三部分（8-1,课文解读,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。,运用了拟人手法，表达了喜春的感情。,运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。,课文解读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。拟人：,轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？,写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。,轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什,本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？,江南春景图,第段：,总写春回大地、万物复苏的情态。,段,春草图,小草报春,春风图,微风吟春,春花图,百花争春,春雨图,细雨润春,迎春图,勤人迎春,本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是,春草图,在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？,“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”，写出小草长势旺盛。,春草图 在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描,春花图,朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,红的像火，粉的像霞，白的像雪。,花里带着甜味儿。,春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来,绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？,拟人：,“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”,形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”,，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。,绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的,比喻、排比：,“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。,“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？,不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。,比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，,春风图,诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？,触觉,嗅觉,听觉,春风图诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一,引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”,以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。,“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。,鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。,触觉,嗅觉,听觉,引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”以“母亲的手”打比方，让人,春雨图,江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。,春雨图,像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。,比喻,树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。,侧面描写,乡下去，小路上，石桥边,在雨里静默着。,环境描写,春雨图江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。春雨图像牛,迎春图,城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。,引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。,迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。,春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。,春天像健壮的青年,诵读第三部分：,比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。,比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。,比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。诵读第三部分,结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？,收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。,结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？收束全文，,深入探究,1.,文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响,?,结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。,深入探究1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒,2.,请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。,2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。,七年级语文上册春教学ppt课件,七年级语文上册春教学ppt课件,娃娃（新）,姑娘（美）,青年（力）,结构梳理,春草图（报春）,春花图（争春）,春风图（唱春）,春雨图（润春）,迎春图（迎春）,绘春,赞春,盼春（开篇点题，总领下文）,比喻、拟人,春,生机,活力,希望,娃娃（新）结构梳理春草图（报春）绘春赞春盼春（开篇点题，总领,艺术特色,1.,结构严谨，层次井然中见跌宕变化。,作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。,艺术特色1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。,2.,语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。,作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。,2.语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。,有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。,有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟,拓展迁移,朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。,“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。,拓展迁移 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发,课后作业,模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。,课后作业 模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景,课后习题,参考,答案,一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。,春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。,作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。,课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有,作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻,“,像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音,鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。,作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活,二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会