单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,药物对神经系统的毒性,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,药物对神经系统的毒性药物对神经系统的毒性6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第五章药物对神经系统的毒性,第一节概述,神经系统的功能:,1、接受外界环境刺激,并作出相应的反应;,2、协调机体的神经行为活动;,3、调节其他器官系统的活动。,神经系统的损伤是许多毒物或药物的中毒表现之一。,脊髓,中枢神经系统,神经系统的组成,脑神经(12对),脊髓神经(31对),外周神经系统,传入神经,传出神经,运动神经系统,植物神经系统,(支配,(支配平滑肌、,骨骼肌),心脏、腺体),交感神经,副交感神经,完整体系包含3大核心，9大因素，互为辅助，环环相扣。,技巧体系核心：构建知识体系、疏通逻辑体系、明确题型体系,技巧解题核心：秒杀基础题、通杀中档题、绝杀拔高题,技巧授课核心：超精准测导、滚动式跟踪、激励式教学,通过总部顶尖的教研团队创新研究，一线讲师授课实践将“技巧答题体系”的3大核心及9大因素有机融入各项特色课程，相互补充形成巩固效果，让学生通过最适合的有效学习获得最迅速的提分效果。,一、研发背景,鸿文的发展布局一直以二、三线城市作为主线，对于二、三线城市的教育形态有独特的理解。这些城市教育资源匮乏，教育信息闭塞，学生未来发展路径相对单一，高考的压力在此类城市被成倍放大。在多方压力的驱动下，学生及家长对于考试成绩的重视程度被抬高到了一个罕见的程度，教育的应试性导向在此类城市表现极为明显。,鸿文的“技巧答题体系”是对所有的题目精确分类，将解题方案技巧化，模式化，通俗化，让学生“一步解题”直击要害，保证短时显著的提分效果。,二、体系内容剖析,“技巧答题体系”是一套完善、全面、专业解决初、高中学生面临学习提升困境的科学方案。是多年植根于初、高中培训教学一线的经验升华凝练，从学生学习的内因动力激发到最终的应试作答提分，有效帮助学生将所学知识内容融会贯通，记得住、想得清、用得出。完整体系包3大核心，9大因素，互为辅助，环环相扣。技巧体系核心：构建知识体系、疏通逻辑体系、明确题型体系技巧解题核心：秒杀基础题、通杀中档题、绝杀拔高题技巧授课核心：超精准测导、滚动式跟踪、激励式教学,（一）技巧体系核心,1.构建知识体系,以高考数学作为范例：,整个高中阶段数学学科知识点整理为397个，而真正在历年高考大纲中所涵盖的仅有110个左右，又被细分为80%的必考知识点和20%的可变知识点。,一般的学员掌握88个必考知识点，高考的数学分数约可达到130分，剩余的22个可变知识点一般用来进行分档拔高，进行高端院校分流。,如果学生不能明确掌握这些信息，学习过程中将带有一定的盲目性，在学习的精准度上大打折扣，很大程度上浪费了原本就十分有限的学习时间。鸿文精确化的知识体系正能帮助学生删繁取简，直击要害。,2.明确题型体系,以高考数学作为范例：,整个高中阶段数学学科题型被分为以上的模块情况，共计163种。在不同的考试场合之下将随机进行搭配组合形成试卷。通过鸿文如此明确的题型清单将帮助学生更加精准地进行题目练习，免除题海战术的困扰，练习的可控性，应试熟练度将大幅提升。,3.疏通逻辑体系,逻辑思维是把全部所学知识贯穿起来的关键，面对题目如何在众多的知识点中快速抓取正确的思路方向尤为重要。,（二）技巧解题核心,1.秒杀基础题,基础题目是考试中最大比重的板块，是对于学生知识掌握程度的大范围考察。加快解题速度，降低失误率是学生应对基础题目的关键。快速准确地解决掉基础题目一方面可以有效建立起学生的应试信心，另一方面可以节余宝贵的时间用于中档、拔高题目的解答。,以高考数学作为范例：奇函数性质求值,2.通杀中档题,中档题目是学员冲击优秀分层的关键，考察的知识点难度不大但是通常为多知识点的组合考察形式。面对各种组合形式变换找到统一的模式应对是“以不变应万变”的最佳方式。同时，直接给予学员程序化的解题范例是帮助学生陕速准确作答的最佳办法。,以高考数学作为范例：分式复数求模,3.绝杀拔高题,拔高题目是进行顶尖生源区分时的关键，对于冲击高分名校的学生至关重要，对于大部分学员通常采取策略性取分的办法，通过分析题目中的主要考查点书写响应的基础公式及步骤合理有效的获得可控的分数。拔高题目的选材范围非常广泛，而且不仅涉及多个知识点的组合，单体知识点的难度也相对较大，这类题目往往被称之为“压轴题”。,鸿文通过独特的教学总结，多角度的重复性验证，独创出许多自有的解题公式及应用性定理，化繁为简，帮助学员瞬间击破拔高题难点。,（三）技巧授课核心,1.超精准测导,对于不同的学员必须在授课前完全了解学员的学习习惯和性格趋向，为后端的教学计划实施找准方向。,测评，全面的学科学习情况分析诊断，包括学能因素、客观因素、智力因素等等，帮学生解决制约学习提升的外在问题。,引导，专业的心理、学习价值观树立，激发学生们内在的学习动力，将学员导向更加正确的价值方向。,2.滚动式跟踪,学生真正需要的是知识的充分吸收与消化。因此，在唤醒学生的学习状态之后最重要的一项工作就是不停的在最为恰当的节点进行有效督进。,其中“通关”和“确保”是鸿文独创最具代表性的两个环节。,通关：可以定义为“被自习”，学员真正需要在反向的情况下学习。学员的学习必须要被提问，找弱点。能够将知识点反讲给老师才是完全的掌握。 确保：第二天通过课前再次反讲、相互提问的方式互为考察，确保记忆的有效残留。,这种跟踪体制的设计参照国际最著名的记忆学理论，艾宾浩斯记忆曲线，效果极为显著。,当一名学员刚刚通过课堂学习到一些新的知识，第一时间知识的记忆量为100%。随着时间的推移，记忆量逐步下降，67天之后的记忆量基本维持在20%恒定。在整个记忆量的衰减期内，衰减幅度最大的是在第一天和第二天。,正是掌握了这样的科学规律，鸿文的“通关”环节才安排在新知识学习后的第一天晚间，帮助学生进行一轮知识强化，减缓记忆量衰减。通过鸿文对于学员的考核统计，知识记忆量的曲线将产生如下的变化。,通过统计曲线可以很清晰地看出记忆量在第一天的衰减趋势有了很大的改善，但是第二天记忆量仍然在明显衰减，67天之后的记忆量基本维持在40%恒定。,第二天再加入“确保”环节后，通过学员的考核统计，知识记忆量的曲线将再次发生极大的变化。如下：,知识记忆量在第二天的衰减得到了明显的遏制，在两个记忆量衰减的高峰期同时增加针对性的跟踪手段后，充分保证了学生学习知识的驻留性，67天之后的记忆量基本维持在80%恒定。,3.激励式教学,鸿文将企业培训中最精髓的认同感共鸣部分融入基础教育领域，用激励的方式唤起学员内心争强好胜的心态，维持高亢的学习激情。把学员进行小组划分，将个人行为和小组荣誉绑定，每个人的任何行为都将影响小组的积分排名。细分日常行为，明确奖惩，将学员的学习状态调动至前所未有的巅峰。,三、应用实践,鸿文将“技巧答题体系”的3大核心及9大因素有机融入各项特色课程，相互补充形成巩固效果。,课程共分为大三类：个性化课程、全日制课程、特训营课程。三大类课程均以技巧体系核心和技巧解题核心为基础依托有区别地融入技巧授课核心所包含的3大因素形成课程体系上的递进关系。,四、未来展望,“技巧答题体系”必将是鸿文未来发展的核心主线，以特色教学为主导的办学思想将在教育行业同质化激烈竞争的时代脱颖而出。,第一、鸿文将不断扩大高水准教研团队，集中力量进行技巧研发。同时，通过海量的一线教学实践，反馈实施效果。,第二、鸿文将通过自营学校的形式将“技巧答题体系”进行有机延展，形成常规化的高中学历教育新模式。,第三、鸿文将把“技巧答题体系”的各部分内容进行有形化呈现，通过教材、教辅、音像等多种形式进行更加广泛的传播推广；,第四、鸿文将逐步完善配套的师训传承体系，乃至创办特色的专业化师范院校，为整个教育行业输送专业化人才，运用“技巧答题体系”的优秀成果让更广大的学员收益。,Problem and consideration on the serving approach of analysis and research center to undergraduate teaching,Duan Huiping, Song Honghai, Du Juan,Beijing university of aeronautics and astronautics, Beijing, 100191, China,Abstract It is always a great puzzle for the education department and laboratory arrangement division to employ the limited large analysis and testing equipments to serve for the undergraduate experimental teaching. The existing problems for the serving approach of large analysis and testing instruments to undergraduate teaching have been summarized by the way of census and analyzed. Moreover, the key and approach to the problems have also been proposed in this paper.,国内高校材料学专业基本采取了宽口径的大专业培养模式,材料现代测试方法已成为材料专业学生必须掌握的基本技能,但囿于各单位测试设备资源有限,大学本科的分析测试方法主要依附于理论课程,很少甚至没有相应的实验来支撑学生的理论学习；即使开设实验,也多半以验证性实验或参观演示性实验为主。本科学生基本没有机会接触到相应的设备,更不用说亲自动手上机实验,因此对设备没有基本的感性认识。,目前许多高校购置了大量先进的分析测试设备,逐步形成了系统完善的分析测试平台,但目前这些大型设备都主要用于教师、研究生的课题研究,对本科生教学的作用不够理想。因此大型设备如何为本科生提供更多的接触和使用机会引起了大家的关注,如何协调大型分析测试设备服务于科学研究与本科生教育之间的关系仍然是困扰教育部门和实验管理人员的难题。为此一些单位也进行了探讨和研究,提出了一些方法和建议。如屈树新教授从开设实验课、选修课以及为本科生毕业设计服务等方面进行了积极的探索；饶薇薇老师从实验室管理、实验室运行机制、实验教学内容和教学方法等方面,探讨对本科生开放大中型仪器的具体措施。,为了解学生对大型分析测试设备的学习兴趣和分析测试中心在本科教学中存在的问题,我们对正在学习分析测试方法课程的大二学生进行了问卷调查,旨在探讨分析测试中心对学生掌握现代分析测试设备基本技能的方法和途径,探索大型公共分析测试设备在本科教学中的作用和方法。本次调查共发放问卷90份,收回87份。,1调查结果与分析,通过对调查问卷的统计和分析,可以发现学生对分析测试中心及设备的功能知之甚少,但绝大部分学生都有强烈学习的愿望。笔者对几个典型的调查问题进行了归纳和总结。,问题1：你对分析测试中心的分析测试设备是否了解？通过什么途径了解？虽然分析测试中心与材料学院同在一栋教学楼里,学生每天上课都必须经过分析测试中心,但令人惊讶的是只有一名同学通过学校网络了解分析测试中心的所有设备,其余同学对分析测试中心竟然一无所知,甚至不知道有这样一个机构存在。,问题2：你认为分析测试中心可以通过何种途径、方式、方法为本科课堂教学服务？有43名同学不清楚,这与大部分同学不了解分析测试中心有关。有同学建议要让学生了解分析测试中心的职能和现状,采取的方式可以包括组织参观、对学生开放、加强宣传等。为本科教学服务的方式和途径包括开设实验课、现场讲解、自主实验、演示实验、学生动手实验、创新实验以及进行网络教学、提供设备图片、实验数据、设备模型和演示仪器设备、为学生提供实验平台等。,问题3：通过课堂学习,你对设备的构造、工作原理、基本功能是否了解？虽然同学已经历了大半个学期的课堂学习,但有多达64名同学对设备的构造、工作原理和基本功能不了解,仅有20人有一定程度的了解,其余未回答。这可以看出大型分析测试设备的实验教学与课堂教学严重脱节。,问题4：为激发学生学习兴趣,固化课堂学习效果,分析测试中心透射电子显微镜实验室拟开设一些实验,你是否有兴趣参加,有何建议？有多达68名同学表示有强烈兴趣参加实验教学,但也有19名同学无兴趣参加。提出的建议包括：实验设备对有兴趣的学生开放、让他们有机会多动手亲自实验、由教师现场指导结合实际操作及现象进行深入浅出的讲解、开设一些创新、趣味和基础并重的实验并纳入学习成绩考核等。,2存在的问题,从学生对分析测试中心的了解程度来看,可以说分析测试中心与本科教学严重脱节,这种缺失已经对学生发展和深造带来了严重的影响。通过笔者对部分毕业设计的本科生以及研究生的接触和了解,尽管他们学习了现代测试分析方法课程,但对设备，特别是一些尖端分析测试设备,如透射电子显微镜、扫描隧道显微镜、电子探针等的认知几乎为零,对设备的基本操作和基本功能知之甚少,进行实验时,甚至不清楚可以从实验中得到什么,更不用说对实验结果的正确分析,因此在如何利用分析测试设备时非常茫然。,导致这种结果的主要原因大致有如下2点：(1)大型分析测试设备属于高端精密仪器,设备价格昂贵,维修价格高且周期长,为保证科研所需,由于担心学生损坏设备,几乎不向本科生开放；(2)大型分析测试设备台套数少,资源有限,而每台大型精密设备每次实验能容纳的学生数很少,同时掌握大型分析设备的基本操作需要较长时间的训练,所需课时投入相对较大。由于大型设备都要承担大量的科研任务,根本无法留出时间承担本科教学任务。,3方法探讨,考虑到大部分同学今后发展和工作需求,他们只要掌握设备的用途和分析方法,掌握如何利用分析测试设备为自己的学习和研究服务即可,要求本科生掌握这些设备的具体操作和使用是不切实际也完全没有必要的。分析测试中心为本科教学服务的重点应该是如何利用设备优势来激发学生的学习兴趣和提高他们的分析测试技巧和方法。那么分析测试中心该如何发挥自己的作用,服务于本科教学呢？由于本科高年级的综合实验和毕业设计的实验教学环节,已经纳入教学计划,笔者不多做讨论。这里要讨论的是新生入学参观、材料现代分析方法实验教学以及服务于日常教学方面等问题。,(1)对于新生入学参观,传统做法是在新生刚入学时进行。由于新生没有相关专业知识的储备,对材料科学一无所知,此时参观根本达不到互动的效果。调查问卷的结果说明了一切,这种走马观花式的参观不会给同学留下深刻印象。基于调查结果,2010年一年级新生入学时,我们没有安排他们参观分析测试中心,而是把参观安排在该学期中期。参观过程中,由设备管理人员为学生讲解设备的基础知识,包括工作原理、功能和发展趋势等,并回答学生提出的各种具体问题。通过参观可以发现学生对现代分析测试设备充满了好奇,对高端设备具有浓厚的神秘感。更可喜的是由于学生经过半年多的专业学习,已经对材料科学有了一些基本的认识和理解,因此在整个参观过程中,学生会不断地提出许多相关问题,达到了互动的效果。,(2)目前分析测试方法的学习仍然以课堂讲授为主,如何利用分析测试中心的设备资源配合课堂教学仍然是一个非常棘手的难题,特别是对于那些台套数少、投入高、操作复杂并且每次实验容纳人数少的设备,如电子显微分析设备等,几乎不为本科生开设实验,而电子显微分析又是现代分析测试方法中非常重要的内容。为此我们以透射电子显微镜为例,探讨了电子显微分析设备服务于本科教学的方式和作用。具体做法是从被调查的学生中随机选择了4组共16名同学,每组实验时间为8小时,从实验过程和后续的学习效果来看,结果非,(下转页),(上接页),常理想。因此笔者认为对于稀缺的大型分析测试设备,可以通过分组限制选修的办法来缓解目前的矛盾。以透射电子显微镜、扫描探针显微镜、电子探针等显微结构分析设备为例,可以根据设备类型分成4组独立的实验。每名学生根据自己的兴趣只允许选择其中的1组实验。这种分组限制选修的方法虽然不能让学生接触大量的大型设备,但可以极大地激发和保持学生对分析测试方法的学习兴趣。即使只通过1组实验的训练,学生也可以对某一种设备的基本操作、功能、结构和工作原理有一个大概的认识和了解,并能加深对课堂理论学习的理解；当然,对于那些对设备操作表现出极大兴趣的学生,可选择12名同学进行日常培训,为培养熟练掌握设备操作、具有开发设备功能能力的高端实验人员储备人才。,(3)对于本科的日常教学,分析测试中心可以采用两种途径服务于本科教学。一是平时对本科生开放,允许学生观摩实验过程,实验室教师为学生解答学习过程中遇到的关于设备的问题；二是结合本学院学科特点和优势科研方向,为课堂教学提供实验数据、实验照片和设备图片,让学生结合所学的理论知识去分析和解释,提高学生的学习兴趣。,高等学校肩负为社会培养高级人才的使命,应该把如何提高学生的综合素质和能力作为学校工作的核心内容,分析测试中心同样肩负服务于本科教学和人才培养的责任。但由于设备台套数、设备管理等问题,限制了其为本科教学服务的作用。要改变目前这种状况,除了继续增加设备投入外,也需要相关领导高度重视,制定相应的政策,特别是在考核设备的绩效或安排大型分析测试设备的工作时,把为本科生教学服务内容放在重要地位,从制度上保证大型分析测试设备能积极参与到为本科教学服务上来。当然,分析测试中心的管理人员也要开动脑筋,树立为本科教学服务的理念,积极拓展新途径,在现有条件下创造条件,提供更多的机会为本科教学服务。,第五章药物对神经系统的毒性,第一节概述,神经系统的功能:,1、接受外界环境刺激,并作出相应的反应;,2、协调机体的神经行为活动;,3、调节其他器官系统的活动。,神经系统的损伤是许多毒物或药物的中毒表现之一。,脊髓,中枢神经系统,神经系统的组成,脑神经(12对),脊髓神经(31对),外周神经系统,传入神经,传出神经,运动神经系统,植物神经系统,(支配,(支配平滑肌、,骨骼肌),心脏、腺体),交感神经,副交感神经,中脑,彩A,鼻及上,下题,口腔膜,颈上神经节,内大神,支气管,小,部血管,所胆,肾上,肠系膜,小肠,下神经节,经,性器官,g外生器,神经系统的细胞组成,神经细胞(神经元)神经胶质细胞,神经细胞体,星型胶质细胞,神经突起(轴突和树突)突胶质细胞,小胶质细胞,雪旺氏细胞,靶部位,星型胶质细胞,Soma,米 DendritesNeurites,神经元,少突胶质细胞,神经系统的信息传导机制,突触,神经递质,受体,细胞内信号传递,靶分子,未泊靠的,突触囊泡,突触囊泡膜,蛋白分子簇,泊靠的突触囊泡,”形状,蛋白,Ga内流,突触前膜融合开终力触前,融合孔开大神经递质,促进融合孔开放泡膜与,神經傳導物質,受體,神經元一,神經元二,軸突末梢,釋放出的神經傳導物質,突阔突髑間隙,、神经毒性及神经毒理学,神经毒性:外源化合物引起神经系统功能和结构损伤的能力,神经毒理学:神经科学和毒理学的交叉学科。主要研究外,源化合物对神经系统作用引起的功能性或器质性损害、损,害类型和特点、损害作用机制,铅,甲基汞,饮酒,海洛因,二、神经损害的特点,1、受损表现出现早,临床表现有:,综合功能紊乱:精神活动和行为异常;,传导功能素乱:感觉过敏或迟钝、,麻痹、运动失调、,异常姿态、异常动作;,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,